CONCEPÇÕES E ABORDAGENS DO ENSINO DA GEOGRAFIA:

a importância do saber cartográfico nos anos iniciais da Educação Básica

Resumo

Este artigo tem o objetivo de apresentar a importância do ensino de Geografia nos anos inicias da educação básica e suas principais abordagens, tradicional e crítica para o processo de ensino-aprendizagem. Tal processo com base nas abordagens teórico-metodológicas da ciência geográfica visa contribuir na formação de sujeitos críticos, analíticos e interativos, a partir da realidade social a qual estão inseridos. O estudo primou em realizar uma pesquisa bibliográfica, apresentando as diferentes concepções da Geografia para o ensino da disciplina nos anos iniciais. A pesquisa deteve-se também em compreender de que forma o livro didático pode contribuir na formação do sujeito com base nos pressupostos teórico-metodológicos que este recurso apresenta. Por fim, as reflexões apontam que existe uma intervenção pedagógica dos educadores ao ministrar aulas da disciplina nos anos iniciais, com base na abordagem geográfica presente no livro didático adotado. Nesse processo de formação inicial do conhecimento, o letramento geográfico e a alfabetização cartográfica auxiliam no melhor entendimento dos conteúdos ministrados, buscando romper com uma disciplina tradicional e enfadonha ao surgir a Geografia Crítica como nova proposta metodológica de ensino. Esta apresenta-se com maior potencial integrador diante das dimensões da realidade do cotidiano do aluno.

Palavras-chave

Ensino, Alfabetização cartográfica, Geografia.

CONCEPTIONS AND APPROACHES WITH REGARD TO TEACHING GEOGRAPHY: the importance of Cartographic knowledge                                       in the elementary school 

Abstract

This article aims to present the importance of geography teaching in the initial years and the main traditional and critical approaches to the teaching-learning process. This process is based on the theoretical-methodological approaches of the science of geography science and aims to contribute to the formation of critical, analytical and interactive subjects, from the social reality into which they are inserted. The study focused on a bibliographical research, presenting the different conceptions of geography for the teaching of the discipline in the first years of the elementary school. The research also focused on understanding how the textbook can contribute to the formation of the subject based on the theoretical-methodological assumptions that this resource presents. Finally, the reflections indicate that there is a pedagogical intervention of teachers and educators in teaching the discipline in the initial years and develop the classes based on the geographical approach present in the textbook adopted. In this process of initial knowledge formation, geographic literacy and cartographic literacy aid in the best understanding of the contents taught. Seeking to break with a traditional and boring discipline, the emergence of Critical Geography presents a new methodological approach to teaching. This offers greater integrative potential in the face of the dimensions of student´s daily realities.

Keywords

Teaching, Cartographic literacy, Geography.