Revista Brasileira de Educação em Geografia
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description: A Revista Brasileira de Educação em Geografia é uma publicação científica independente, de fluxo contínuo, publicada somente em formato eletrônico e possui Qualis-CAPES A2 (2017-2020). Ela foi criada com a missão de tornar-se um espaço privilegiado de divulgação de artigos inéditos, práticas educativas, entrevistas, resenhas, dossiês, traduções e informes sobre Educação em Geografia, resultados de pesquisas acadêmico-científicas e de práticas e reflexões docentes produzidos por professores da Educação Básica, do Ensino Superior e estudantes de graduação e pós-graduação. ISSN: 2236-3904 DOI: 10.46789 Instagram: @revista_br_edugeo
publisher: REBG
language: pt-BR
publication name: Revista Brasileira de Educação em Geografia
issn: 2236-3904
copyright: Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons 1. Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na Revista Brasileira de Educação em Geografia, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. E declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº9609, de 19/02/98) 2. A Revista Brasileira de Educação em Geografia tambem segue a "Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre". Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
items: Espelho da memória
items: Aprender e ensinar Cartografia, um desafio para professores e alunos
items: O perfil dos professores de Geografia da rede pública de ensino da Educação Básica no Distrito Federal
items: Cartografia e ensino de Geografia
items: Caminhos interdisciplinares
items: e-Atlas
items: Metodologia de análise do livro didático de Geografia
items: O cenário das pesquisas acadêmicas referentes ao ensino de cidade no âmbito da Geografia escolar brasileira
items: A heterogeneidade criadora juvenil e a elaboração de sua condição cidadã com o suporte das ferramentas digitais
items: Práticas de letramento cartográfico com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental
items: O repensar indispensável na formação de professores de Geografia para atender alunos com necessidades especiais
items: Ensino de escala
items: Metodologias ativas de ensino e aprendizagem em Geografia
items: La enseñanza de problemas socio-ambientales para una praxis escolar crítica
items: Ensino de Geografia e estratégias didáticas
items: A Geografia nas cartas para o Papai Noel
items: A previsão do tempo diz que o céu fechou
items: Experiências com metodologias ativas no ensino fundamental
items: Curadoria de conteúdos digitais, geotecnologias e pensamento crítico nos processos de ensino e aprendizagem de Geografia
items: Fotografias das paisagens vividas como ponto de partida para o ensino de Geomorfologia
items: Agroecologia, Geografia e permacultura:
items: O ensino de Geografia e conhecimento poderoso
items: Formação docente
items: Atuações de políticas de alunos e professores em escola públicas do Estado de São Paulo
items: Compreender as juventudes
items: Educação geográfica para as juventudes
items: Educação geográfica com jovens
items: Alfabetização científica na perspectiva das Ciências da Natureza
items: As contribuições de John Dewey e Willian Kilpatrick para o desenvolvimento da alfabetização científica e do raciocínio geográfico na Geografia escolar
items: O capital geográfico para a alfabetização científica
items: Ensino de Geografia e mapas
items: Análise espacial no ensino de Geografia da Educação Básica
items: Povos indígenas do Brasil e concepções enraizadas em livros didáticos de Geografia e História dos Anos Iniciais
items: Uma abordagem geográfica da educação para o risco de desastre
items: Experiências vividas e (com)partilhadas
items: Editorial
items: Lugar e Pedagogia

Espelho da memória
type: item
description: O presente artigo tem o objetivo de compreender, por meio de narrativas (auto)biográficas, as trajetórias pessoal, escolar, acadêmica e profissional de licenciandas/licenciandos e professoras/professores de Geografia a fim de analisar os processos formativos decorrentes destas e suas implicações nas práticas pedagógicas e na construção identitária profissional. Fundamenta-se no método (auto)biográfico e enquanto caminho metodológico foram realizados questionários biográficos e entrevistas narrativas com os participantes da pesquisa. As narrativas (auto)biográficas foram analisadas a partir do método da compreensão cênica. As tramas desenvolvidas entre o referencial teórico e a pesquisa de campo propiciaram reflexões acerca da formação docente e da construção identitária dos sujeitos, em que foi possível reconhecer como aspectos das histórias de vida pessoal (relação familiar, classe social, contexto territorial), de formação (memórias de escola mais marcantes que as de universidade) e de profissão (ressignificação das memórias na condução da ação docente) compõem os modos de ser e fazer na vida e na profissão. Palavras-chave (Auto)formação docente; Identidade profissional; Narrativas (auto)biográficas; Ensino de Geografia. Mirror of memory: from narreted reminiscences to the self-education and identity construction of Geography teachers Abstract This article aims to comprehend, through autobiographical narratives, the personal, educational, academic and professional trajectories of undergraduate students and teachers of Geography in order to analyze the formative processes resulting and their implications in pedagogical practices and in the construction of professional identity. It is based on the autobiographical method and, as a methodological approach, biographical questionnaires and narrative interviews were carried out with the research participants. The autobiographical narratives were analyzed using the method of scenic comprehension. The interplay developed …
creator: Victória Sabbado Menezes
creator: Roselane Zordan Costella
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-11-17
publication date: 2025-11-17
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 30
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1477

Aprender e ensinar Cartografia, um desafio para professores e alunos
type: item
description: Aprender e ensinar Cartografia tem sido uma tarefa árdua para o professor de Geografia, que mesmo empenhado em desenvolver um bom trabalho, depara-se com déficits que fogem ao seu nicho. Com objetivo de identificar os desafios encontrados por esses docentes no ensino da Cartografia escolar, este trabalho recorre a uma revisão bibliográfica do tipo integrativa, com o intuito de levantar e comparar dados de pesquisas científicas dos últimos dez anos (2013-2023). A análise dos oito estudos selecionados indicou ineficiência nos processos de ensino e aprendizagem da Cartografia, atrelada à carência nas bases do conhecimento matemático de educandos e educadores, insuficiência de disciplinas voltadas para a Cartografia escolar nos cursos de Licenciatura em Geografia, e necessidade de formação continuada e cursos de extensão para minimizar falhas já instauradas. Palavras-chave Ensino; Aprendizagem; Geografia; Educação; Matemática. Learning and teaching Cartography, a challenge for teachers and students Abstract Learning and teaching Cartography has been a difficult task for the geography teacher, who, despite being committed to developing good work, is faced with deficits that are outside his/her ​​expertise area. With the aim at identifying the challenges encountered by these teachers in teaching school Cartography, this work uses an integrative bibliographic review to collect and compare data from scientific research from the last ten years (2013-2023). The analysis of the eight selected studies indicated inefficiency in teaching and learning processes of Cartography, linked to the lack of mathematical knowledge bases of students and educators, insufficient subjects focused on school Cartography in Geography faculty courses, and the need for continued training and extension courses to minimize flaws already established. Keywords Teaching; Learning; Geography; Education; Mathematics. Aprender y enseñar Cartografía, un desafío para profesores y estudiantes Resumen Aprender …
creator: Giovana de Bettio Fausto Izidoro
creator: Josélia Euzébio Rosa
creator: Mariana da Silva Fontes
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-11-06
publication date: 2025-11-06
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 27
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1470

O perfil dos professores de Geografia da rede pública de ensino da Educação Básica no Distrito Federal
type: item
description: Este artigo busca reconhecer o(s) perfil(s) dos professores de Geografia da Rede Pública de Ensino da Educação Básica do Distrito Federal. A pesquisa, de caráter quali-quantitativo, baseou-se na coleta de dados realizada no Sistema Integrado de Gestão de Pessoas (Sigep) da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Observou-se um total de 682 professores da Educação Básica da Carreira Magistério Público do Distrito Federal, no componente curricular de Geografia, em atividades pedagógicas nas unidades escolares, conforme modulação referente ao primeiro semestre de 2021, o que permitiu construir uma radiografia do professorado nessa unidade da federação. A pesquisa desvela, ainda, diversos dados inéditos e necessários, ao subsidiar informações de bases para a melhoria do ensino, do desenvolvimento profissional, da (re)formulação de políticas públicas e realização de novas pesquisas acadêmicas a respeito do professor de Geografia no Distrito Federal e no Brasil. Palavras-chave Perfil profissional; Profissão docente; Professor de Geografia; Educação Básica; Distrito Federal. The Geography teacher's profile from the public system network of Distrito Federal: general features Abstract This article aims at recognizing the Geography teachers’ profile from the public system network of Basic Education of Distrito Federal. The research implemented had a quali-quantitative approach through which data were collected via Integrated System of People Management, SIGEP in Portuguese, used by Education State Secretariat of Distrito Federal, totalizing the amount of 682 Basic Education teachers from the Public Teaching Career of Distrito Federal, in the curricular component of Geography, who were situated in the pedagogical activities context at the school units of this education network according to the teachers’ modulation in the 1st semester of 2021. This data allowed us to construct a radiography of the professorial of this curricular component within this Federal Unit.…
creator: Rodrigo Capelle Suess
creator: Cristina Maria Costa Leite
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-11-16
publication date: 2025-11-16
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 28
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1427

Cartografia e ensino de Geografia
type: item
description: Este artigo se propõe a refletir sobre a Cartografia enquanto linguagem no ensino de Geografia a partir das experiências dos professores de Geografia dos Anos finais do Ensino Fundamental em escolas públicas municipais de Fortaleza, Brasil. O percurso metodológico está fundamentado na abordagem da pesquisa qualitativa e na modalidade participante. Para tanto, além da pesquisa bibliográfica, na pesquisa de campo realizada simultaneamente em 06 escolas de Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Fortaleza, foi aplicada entrevista semiestruturada com 13 professores de Geografia. Para analisar os dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. A pesquisa está articulada em três eixos centrais: formação inicial e continuada sobre Cartografia Escolar; uso da linguagem cartográfica nas aulas de Geografia e percepção dos docentes em relação às orientações da BNCC no que se refere à Cartografia nos anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados indicam que apesar das práticas pedagógicas já realizadas pelos professores utilizando a Cartografia Escolar, estes ainda carecem de processos formativos para o aperfeiçoamento de suas metodologias relacionadas à linguagem cartográfica. A oferta de formação continuada, bem como de condições efetivas para o trabalho na escola, são fundamentais para que os professores possam realizar experiências significativas de aprendizagem geográfica por meio da Cartografia Escolar. Palavras-chave Cartografia Escolar; Linguagem Cartográfica; Educação Básica. Cartography and Geography Education: experiences of Secondary Education teachers in Municipal Public Schools in Fortaleza/Brazil Abstract This article aims to reflect on cartography as a language in geography education based on the experiences of geography teachers in secondary education at municipal public schools in Fortaleza, Brazil. The methodological approach is grounded in qualitative research and employs a participatory methodology. In addition to bibliographic research, field…
creator: Lilissane Monteiro de Barros
creator: Frederico de Holanda Bastos
creator: Maria Edivani Silva Barbosa
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-09-01
publication date: 2025-09-01
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 27
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1410

Caminhos interdisciplinares
type: item
description: Com base na compreensão de que, ao mobilizar conhecimentos de áreas distintas, a interdisciplinaridade envolve um processo metodológico o qual requer de educadores e pesquisadores uma postura dinâmica, dialógica, participativa, colaborativa, reflexiva e teoricamente fundamentada, este artigo problematiza como Geografia e Matemática são articuladas em abordagens nos âmbitos acadêmico-científico e pedagógico. Assim, o texto inclui pesquisa bibliográfica e documental, de modo a propiciar: 1) revisão de literatura dos principais teóricos e dos novos estudos que abrangem o campo interdisciplinar do Ensino de Geografia e Matemática e das especificidades do Espaço Geográfico, da Geografia Crítica e da Educação Matemática Crítica; 2) levantamento bibliográfico com vistas a mapear trabalhos oriundos dos cursos de pós-graduação stricto sensu no Brasil que abordem esta temática; 3) análise documental a partir deste tópico na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dessa forma, reivindica-se que, no que se refere às produções acadêmico-científicas, a interdisciplinaridade, ainda que não mencionada lexicamente, torna-se evidente como pressuposto das investigações mapeadas. Em relação ao meio pedagógico, diante do cenário de políticas públicas educacionais de caráter neoliberal, destaca-se a relevância da autonomia, da liberdade e da práxis docentes para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares que contemplem a leitura e a transformação do mundo pelas lentes críticas e sensíveis da Geografia e da Matemática. Palavras-chave Educação Básica; Interdisciplinaridade; Pesquisa científica; Políticas públicas educacionais; Práxis. Interdisciplinary paths: possible approaches between Geography and Mathematics Abstract Based on the understanding that, by mobilizing knowledge from different areas, interdisciplinarity involves a methodological process that requires educators and researchers to adopt a dynamic, dialogical, participatory, collaborative, reflective and theoretically grou…
creator: Fernanda Schons
creator: Gilmar José Schons
creator: Guilherme José Schons
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-08-31
publication date: 2025-08-31
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 28
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1483

e-Atlas
type: item
description: Os livros didáticos fazem parte do cotidiano da Geografia Escolar brasileira desde a época do império, no entanto esses materiais não contemplam conteúdos dos municípios, lacuna preenchida pelos Atlas Escolares Municipais. Os atlas impressos trazem algumas desvantagens, como custo elevado, principalmente para atender a um público grande da rede escolar, logística de distribuição e desatualização dos conteúdos. Em face dessas desvantagens, os atlas em formato de aplicativo se posicionam como bons candidatos para suprir tais necessidades, porém o desenvolvimento de aplicativos implica problemas como o tempo elevado para a sua construção e a necessidade de mão de obra capacitada. Assim, o objetivo deste artigo é apresentar duas ferramentas: o e-atlas Maker, incluindo seu teste de usabilidade, e o e-atlas Viewer. A primeira ferramenta, e-atlas Maker, faz o papel de editor do conteúdo, e a segunda, e-atlas Viewer, é um aplicativo de visualização de atlas para celulares que dispõe do catálogo de conteúdos criados pela primeira ferramenta. O teste de usabilidade foi realizado por meio de entrevistas e tarefas guiadas executadas pelos participantes no e-atlas Maker. Os testes nos revelaram resultados promissores, como: 1) todos os usuários conseguiram realizar as tarefas solicitadas; 2) o tempo médio gasto para a transformação do conteúdo do atlas em aplicativo foi de 18,5 minutos, um valor relativamente baixo em contraste com o tempo para o desenvolvimento de um aplicativo, que alcança a ordem de magnitude de alguns meses; 3) os participantes avaliaram positivamente as funcionalidades da ferramenta de edição e indicaram que há potencial de utilização não apenas pelos docentes do Ensino Superior, como na proposta inicial, mas também pelos professores e alunos do Ensino Básico. Palavras-chave Ferramenta de criação de atlas; Atlas digitais; Atlas eletrônicos; Atlas municipais escolares; Materiais didáticos. e-Atlas: a plataform for creating and visualizing School Digital Atla…
creator: Arthur de Jesus Simas
creator: Sahudy Montenegro González
creator: Ismail Barra Nova de Melo
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-08-31
publication date: 2025-08-31
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 33
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1480

Metodologia de análise do livro didático de Geografia
type: item
description: O presente artigo tem como intuito contribuir com a discussão acerca das possibilidades teórico-metodológicas para o desenvolvimento de investigações sobre o Livro Didático de Geografia da Educação Básica. São três os questionamentos que direcionam a construção deste texto, sendo eles: i) Como pensar uma estrutura metodológica que permita a seleção e análise de Livros Didáticos de Geografia, considerando as singularidades desse objeto de estudo?; ii) Como selecionar os Livros Didáticos de Geografia para a análise?; e iii) Como desenvolver uma análise geográfica crítica acerca da mobilização da Linguagem Cartográfica nos Livros Didáticos de Geografia? Desse modo, tem-se como objetivo central refletir acerca do encaminhamento metodológico para a seleção e análise de Livros Didáticos de Geografia, considerando as dimensões estruturantes deste material. Na busca pela resposta a esses questionamentos, realizou-se um resgate histórico sobre as pesquisas que versam sobre o Livro Didático de Geografia, desde o início do século XX até o ano de 2024. Apresentamos, também, uma estrutura de encaminhamento metodológico para a seleção e análise de Livros Didáticos de Geografia, bem como investigação de conteúdos geográficos escolares e/ou linguagens presentes nestes materiais. E os resultados oriundos do desenvolvimento da metodologia de pesquisa apresentada, foram discutidos a partir do método dialético. Palavras-chave Ensino de Geografia; Livro Didático; Linguagem Cartográfica; Metodologia. Methodology for analyzing Geography textbooks Abstract This article aims to contribute to the ongoing discussion regarding the theoretical and methodological approaches applicable to research on Geography Textbooks in Basic Education. It is guided by three central research questions: i) How can a methodological framework be constructed to support the selection and analysis of Geography Textbooks, taking into account the specific characteristics of this object of study? ii) What criteria shou…
creator: Gabriel Martins Cavallini
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-21
publication date: 2025-06-21
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 32
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1484

O cenário das pesquisas acadêmicas referentes ao ensino de cidade no âmbito da Geografia escolar brasileira
type: item
description: O texto tem como propósito apresentar, com base em um estado da arte, a trajetória e as temáticas específicas das produções acadêmicas que versam sobre ensino de cidade no âmbito da Geografia escolar, produzidas entre os anos de 2002 a 2021. Para tanto, realizou-se o levantamento bibliográfico de teses e dissertações na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD, no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e em repositórios de Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Geografia, no Brasil. Com base nos critérios estabelecidos, utilizando as palavras-chave “cidade” e “ensino de Geografia”, e restringindo a busca aos Programas de Pós-Graduação em Geografia, foram selecionados um total de 20 trabalhos (16 dissertações e 04 teses), cujos títulos fazem menção ao ensino de cidade. As informações foram organizadas e analisadas com base no método de análise de conteúdo, de Bardin. Dentre os principais resultados, o estudo indica um número incipiente de teses e dissertações sobre a temática. Esses trabalhos têm sido produzidos predominantemente na região Centro-Oeste e Sul, com destaque para a UFG de Goiânia - GO e a UFRGS de Porto Alegre - RS. Quanto à classificação das pesquisas em focos temáticos, evidenciou-se o predomínio das categorias representações espaciais de cidade, saberes e práticas docentes e propostas metodológicas. Palavras-chave Ensino de cidade; Geografia escolar; Teses e dissertações. The scenario of academic researches referring to the teaching of city in the scope of Brazilian school Geography Abstract The text aims to show, based on a state of the art, the trajectory and specific themes of academic productions that deal with city teaching within the scope of Geography school, produced between the years 2002 and 2021. Therefore, a bibliographical survey of theses and dissertations was made in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations - BDTD, in the Capes Catalog of Theses and Dissertations and in repositories of Stric…
creator: Daniel de Sousa Bueno
creator: Mugiany Oliveira Brito Portela
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-05-19
publication date: 2025-05-19
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 34
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1369

A heterogeneidade criadora juvenil e a elaboração de sua condição cidadã com o suporte das ferramentas digitais
type: item
description: Esse texto, apresentado no 15º Encontro Nacional de Práticas de Ensino em Geografia (ENPEG 2022), resulta das pesquisas e análises realizadas no doutoramento do autor e aborda a heterogeneidade criadora da cidadania presente nas ações e mobilizações políticas juvenis mais recentes no Brasil, ações essas apoiadas nas modernas ferramentas digitais de informação e comunicação (TICs). Com o aporte da Teoria Histórico-Cultural e da Geografia Crítica, bem como do Materialismo Histórico-Dialético pertinente a ambos os campos teórico-metodológicos, esse trabalho está baseado nos dados obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas (presenciais e remotas) e estudo de caso. Seu propósito é discutir, sob a perspectiva qualitativa, as mediações e processos educacionais realizados no âmbito das seguintes mobilizações: ocupações secundaristas ocorridas no Brasil em 2015 e 2016 – “Grupo Ocupas” e nas ações juvenis organizadas pela juventude de Heliópolis, em São Paulo – “Observatório de Olho na Quebrada”, especialmente nas atividades que desenvolveram para mitigar os impactos provocados pelo isolamento social imposto pela pandemia da Covid-19. As abordagens e análises realizadas permitiram o reconhecimento da ampla utilização das ferramentas digitais pela juventude e a estreita relação entre o uso dessas ferramentas e os êxitos alcançados pelas ações. Todas as estratégias de ação e as futuras formas de organização das lutas, em ambos os grupos de jovens considerados, foram compartilhadas com os seus integrantes de forma muito rápida e ampla por meio de aplicativos de conversa. Além disso, os modos de organização e mobilização apresentados pelas atividades desempenhadas pela juventude estudada apontaram caminhos importantes para as futuras práticas pedagógicas, uma vez que demonstraram a necessidade de consideração das mediações realizadas fora do âmbito escolar, de modo não formal, para o processo de desenvolvimento de conceitos, não apenas o de cidadania, enfatizado neste estud…
creator: Marcos Roberto Pavani
creator: Maria Aparecida Mello
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-02-22
publication date: 2025-02-22
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 22
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1409

Práticas de letramento cartográfico com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental
type: item
description: O artigo se alinha aos estudos sobre cartografia escolar e tem como objetivo explorar as potencialidades interdisciplinares entre as áreas da Geografia e da Matemática, tomando como ponto de interseção o letramento cartográfico. Assume-se teoricamente a cartografia como uma linguagem, estabelecendo diálogos entre práticas de letramento cartográfico, apoiando-se em autores/as das áreas da Geografia e da Matemática. Participam da pesquisa estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental da cidade de Água Doce do Norte (ES) que produziram mapas mentais do centro da cidade, bairro de moradia de dois grupos de estudantes. A análise toma como referência as contribuições de Lima e Kozel (2009) e explora-se as interseções nas práticas de letramento cartográfico de conhecimentos relativos à Geografia e à Matemática. Os resultados colocam em evidência os territórios vividos, o corpo, que performa o processo de elaboração dos mapas, e as narrativas dos/as estudantes nesse processo. As conclusões reafirmam a cartografia escolar como potente para o exercício interdisciplinar e a atenção a ser dada nas práticas escolares aos territórios vividos e à corporeidade inerente aos processos de espacialização humana. Palavras-chave Cartografia escolar; Letramento cartográfico; Práticas de numeramento; Corpo. Cartographic literacy practices with 6th grade Middle School students: exploring interdisciplinary potentialities between Geography and Mathematics Abstract The article aligns with studies on school cartography and aims to explore the interdisciplinary potentialities between the areas of Geography and Mathematics, taking cartographic literacy as a point of intersection. Cartography is theoretically assumed as a language, establishing dialogues between cartographic literacy practices, relying on authors from the areas of Geography and Mathematics. Students from the 6th grade of Middle School in the town of Água Doce do Norte (ES), who produced mental maps of the town center, the neighborhoo…
creator: Maria Celeste Reis Fernandes de Souza
creator: Élida Laurindo de Sousa
creator: Fernanda Cristina de Paula
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-02-22
publication date: 2025-02-22
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 27
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1396

O repensar indispensável na formação de professores de Geografia para atender alunos com necessidades especiais
type: item
description: O artigo destaca a importância da formação de professores de geografia para atender às necessidades especiais dos alunos, enfatizando a integração da tecnologia na instrução e a promoção de práticas inclusivas. A pesquisa revela a falta de preparo dos docentes em lidar com a diversidade dos estudantes, especialmente aqueles com deficiências e transtornos, apontando para a escassez de projetos e estratégias inclusivas em seus processos formativos. A colaboração entre professores, familiares e profissionais de saúde é fundamental para promover a inclusão e a aprendizagem significativa de todos os alunos. É necessário mudar o paradigma educacional, propondo uma formação mais reflexiva e colaborativa, que forneça recursos e tecnologias assistivas para auxiliar no processo de inclusão. A articulação transdisciplinar e a identificação de estratégias pedagógicas inclusivas são essenciais para garantir uma educação geográfica mais equitativa e acessível. Portanto, é urgente que as instituições de ensino priorizem a inclusão de práticas pedagógicas voltadas para atender às necessidades dos alunos com diversidades, visando uma educação geográfica mais inclusiva e eficaz para todos os estudantes. Palavras-chave Inclusão; Licenciatura; Educação. The essential rethinking in the training of Geography teachers to serve students with special needs Abstract The article highlights the importance of training geography teachers to meet students' special needs, emphasizing the integration of technology in instruction and the promotion of inclusive practices. The research reveals the lack of preparation among teachers in dealing with student diversity, especially those with disabilities and disorders, pointing to the scarcity of inclusive projects and strategies in their training processes. Collaboration between teachers, family members, and health professionals is essential to promote inclusion and meaningful learning for all students. It is necessary to change the educational paradigm …
creator: Valdir Adilson Steinke
creator: Alfonso García de la Vega
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-03-31
publication date: 2025-03-31
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 29
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1428

Ensino de escala
type: item
description: Uma parte significativa dos alunos de Geografia apresenta dificuldades na compreensão de escala e baixo desempenho nos respectivos exercícios escolares. A polissemia do termo e a necessidade de uso do raciocínio lógico matemático contribuem para essa questão. Esses problemas ganham ainda mais destaque quando se analisa a importância do conceito de escala para as atividades de ensino e pesquisa de inúmeras áreas do conhecimento. O objetivo deste trabalho é realizar uma revisão sistemática dos significados, representações gráficas e atividades utilizadas no ensino de escala. Dentre as inúmeras acepções, as quatro definições mais aceitas de escala foram abordadas: cartográfica, geográfica, operacional/fenômeno e de observação/medição. Os diferentes significados e os potenciais equívocos de interpretação foram discutidos. As representações gráficas mais didáticas sobre escala foram reproduzidas e comentadas. Uma proposta de representação para o ensino de escala foi elaborada, a partir da adaptação da árvore lógica do conceito de escala de Le Sann (2001). Os exercícios de escala foram sistematizados conforme os seguintes critérios: nível de participação dos alunos, potencial de reutilização, tempo, custo e respectivos pontos fortes e fracos. Palavras-chave Escala; Ensino; Representações gráficas; ​Atividades escolares. Teaching of scale: graphic representations and activities Abstract A considerable number of geography students have difficulties understanding scale and poor performance in school exercises. The polysemy of the term and the need to use logical-mathematical reasoning contribute to this issue. These problems gain even more prominence when analyzing the importance of the concept of scale for teaching and research activities in numerous areas of knowledge. The objective of this work is to carry out a systematic review of the meanings, graphic representations, and activities used in teaching of scale. Among the countless meanings, the four most accepted definit…
creator: Júlia de Oliveira Sena
creator: Alfredo Pereira de Queiroz
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-05-19
publication date: 2025-05-19
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 30
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1403

Metodologias ativas de ensino e aprendizagem em Geografia
type: item
description: Este estudo parte do princípio de que as metodologias ativas, enquanto estratégia de ensino e aprendizagem, são capazes de favorecer a inserção da realidade que circunda o educando como conteúdo socialmente relevante nas práticas escolares. No horizonte aludido, o “Projeto Nós Propomos!”, metodologia de ensino e aprendizagem em Geografia, originada em 2011 em Portugal, emerge como proposta inovadora não somente por incorporar o educando no centro do processo educativo, mas por provocá-lo a raciocinar geograficamente com base nos problemas do contexto socioespacial onde se insere, contribuindo para a construção de uma Geografia que se faz crítica, reflexiva e interveniente. De abordagem qualitativa, esta investigação utiliza, em seus procedimentos, pesquisa bibliográfica e documental e tem como objetivo geral compreender as potencialidades do “Nós Propomos!” para desenvolver uma cidadania territorial. O Projeto em questão tem se expandido por diversas partes do mundo e se tornado uma referência em educação geográfica, especialmente por dialogar com as demandas sociais das juventudes e dos lugares onde estão presentes. Palavras-chave Educação para a cidadania; Ensino de Geografia; Metodologias ativas; “Projeto Nós Propomos!”. Active methodologies for the Geography teaching: the “Projeto Nós Propomos!” as an inductor for a citizenship Education Abstract This study comes from the principle that the active methodologies, as a teaching and learning strategy, are capable of helping in the reality insertion that is around the student as a relevant social subject to the school practices. In the mentioned horizont, the “Projeto Nós Propomos!”, teaching and learning methodology for Geography, originated in 2011, in Portugal, emerges as a new proposal not only to incorporate the student in the center of the educational process, but also to make them think geographyly based on problems on the social-spatial context where they belong to, contributing to the construction of a geog…
creator: Edvar Ferreira Basílio
creator: Raimundo Lenilde de Araújo
creator: Alexandra Maria de Oliveira
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-05-28
publication date: 2025-05-28
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 29
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1447

La enseñanza de problemas socio-ambientales para una praxis escolar crítica
type: item
description: Lançado em 2022, o livro corresponde a um compilado de comunicações apresentadas na “I Jornada internacional de investigação e inovação docente” realizada na Universidade de Valência em março de 2022. A obra contém dezesseis capítulos separados em duas partes. A primeira, intitulada “A contribuição geográfica para a realização dos direitos dos cidadãos” e a segunda, “A interpretação do currículo e o ensino crítico dos problemas dos cidadãos”.
creator: Solange Francieli Vieira Vieira
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-05-27
publication date: 2025-05-27
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 12
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1402

Ensino de Geografia e estratégias didáticas
type: item
description: A entrevista com o Prof. Dr. Antonio Carlos Pinheiro, realizada pela equipe do Projeto de Iniciação Científica (PIC) da Universidade Federal de Roraima (UFRR), explora a trajetória acadêmica e as contribuições do pesquisador para o ensino de Geografia. O ponto de partida da entrevista foi a pesquisa realizada pelo autor na dissertação de mestrado “A construção da maquete dinâmica: uma estratégia socio-histórica para o ensino de Geografia”, defendida na Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas) em 1997. Com uma carreira consolidada na área, Antonio Carlos possui vasta experiência na Educação Básica e no Ensino Superior, tendo atuado em diversas instituições de ensino, como a Universidade Federal de Goiás, a Universidade Federal de São Paulo, e, atualmente, como Professor Titular da Universidade Federal da Paraíba. Como coordenador do Grupo de Ensino e Pesquisas em Educação Geográfica (GEPEG), seu trabalho se concentra no ensino de Geografia, métodos didáticos e formação de professores. Durante a conversa, Antonio Carlos reflete sobre sua experiência acadêmica, revisita influências teóricas e compartilha perspectivas sobre a relação entre Educação Geográfica e práticas pedagógicas inovadoras. Além disso, discute como a maquete dinâmica pode potencializar o ensino sobre a cidade, permitindo uma compreensão mais aprofundada das dinâmicas espaciais e territoriais. A entrevista, portanto, contribui significativamente para o debate sobre metodologias no ensino de Geografia, fortalecendo as reflexões sobre formação docente e práticas educacionais voltadas para a construção do conhecimento geográfico. Palavras-chaves Antonio Carlos Pinheiro; Ensino de Geografia; Maquete Dinâmica. Geography teaching and didactics strategies: reflections with Professor PhD Antonio Carlos Pinheiro Abstract The interview with Prof. Dr. Antonio Carlos Pinheiro, carried out by the Scientific Initiation Project (PIC) team at the Federal University of Roraima (UFRR), explores the r…
creator: David Luiz Rodrigues de Almeida
creator: Francisco Tomaz de Moura Júnior
creator: Victor Victório Pinheiro Alexandre
creator: Renato Fonseca Ferreira
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-10-21
publication date: 2025-10-21
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 23
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1481

A Geografia nas cartas para o Papai Noel
type: item
description: Este relato de experiência descreve uma atividade desenvolvida em aulas de Geografia no 1º ano do Ensino Fundamental, em 2022, que utilizou a escrita de cartas ao Papai Noel como estratégia para ensinar Geografia de forma lúdica e interdisciplinar. A proposta surgiu das dúvidas das crianças sobre a existência do Papai Noel e aproveitou essa fantasia para introduzir a organização do espaço mundial e suas diferenças. Por meio de ferramentas como Google Earth e Street View, as crianças exploraram o trajeto da carta até o endereço fictício no Polo Norte, discutindo características dos lugares percorridos. A atividade permitiu a interpretação de produtos cartográficos por meio dos recursos tecnológicos, além de apresentar diferentes países, culturas e suas particularidades. Interdisciplinarmente, abordou-se o gênero textual "carta", promovendo escrita espontânea e incentivando o conhecimento sobre meios de comunicação. A fantasia natalina foi o elemento motivador que envolveu os alunos no uso de tecnologias para ampliar o entendimento do espaço geográfico, conectando-os a questões globais de forma acessível e divertida. As crianças foram instigadas a refletir sobre o mundo de maneira crítica e criativa, explorando a diversidade cultural e geográfica por meio de um recurso familiar e acessível. A atividade destacou-se como uma prática pedagógica que alia imaginação, tecnologia e Geografia, demonstrando como temas lúdicos podem ser transformados em oportunidades significativas de aprendizagem. Palavras-chave Ensino de Geografia; Ferramentas digitais na Educação; Interdisciplinaridade; Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Natal. Geography in letters to Santa Claus Abstract This experiential report describes an educational activity implemented in 2022 within Geography lessons for 1st first-grade primary school students. The activity employed the writing of letters to Santa Claus as an innovative, playful, and interdisciplinary approach to teaching Geography. Inspired by chil…
creator: Vanderson Rafael Muller Dapper
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-21
publication date: 2025-06-21
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 15
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1487

A previsão do tempo diz que o céu fechou
type: item
description: Este artigo vincula-se a uma pesquisa em andamento, realizada no âmbito do Programa de Pós-graduação em Estudos Territoriais (PROET), da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) que tomo como objeto de investigação o Programa Residência Pedagógica (PRP). O presente artigo tem como objetivo socializar uma experiência vivenciada no PRP, no subprojeto “Formação docente, Geografia Escolar e Educação Geográfica: Residência Pedagógica no Território do Sisal” (Portugal; Oliveira, 2020), especificamente no ano de 2021, durante a pandemia do Covid-19. Trata-se, portanto, de uma experiência vivenciada no Departamento de Educação (DEDC) da UNEB de Serrinha, com a linguagem dos memes como importantes dispositivos didáticos para ensinar e aprender temáticas vinculadas à Geografia Física na escola. Palavras-chave Programa Residência Pedagógica; Ensino de Geografia Física; Memes; Dispositivos didáticos. The weather forecast says the sky is overcast: an approach to weather and climate content through memes Abstract This article is part of an ongoing research project conducted within the Postgraduate Program in Territorial Studies (Programa de Pós-Graduação em Estudos Territoriais) at the State University of Bahia (Universidade do Estado da Bahia). It focuses on the Pedagogical Residency Program (PRP). The aim of this article is to share an experience from the PRP, specifically from the subproject “Teacher Training, School Geography, and Geographical Education: Pedagogical Residency in the Sisal Territory” (Portugal; Oliveira, 2020), during the year 2021 amidst the Covid-19 pandemic. The experience was carried out at the Department of Education (DEDC) at UNEB in Serrinha, employing memes as significant didactic tools for teaching and learning topics related to Physical Geography in schools. Keywords Pedagogical Residency Program; Teaching Physical Geography; Memes; Didactic Tools. El pronóstico del tiempo dice que el cielo cerraó: una aproximación al contenido tiempo y clima a través …
creator: Caio Santos Rodrigues
creator: Simone Ribeiro Santos
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-08-30
publication date: 2025-08-30
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 23
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1449

Experiências com metodologias ativas no ensino fundamental
type: item
description: No cenário educacional atual, as altas taxas de evasão e desmotivação são alarmantes, impulsionadas por práticas pedagógicas monótonas. Em contraste, abordagens inovadoras, como projetos interdisciplinares e visitas culturais, mostram-se eficazes para engajar os alunos. Este artigo analisa duas experiências de metodologias ativas no ensino de geografia: uma como aluna bolsista no programa Residência Pedagógica na Escola Estadual Olga Falcone (2020-2022) e outra como professora em 2024. A pesquisa, de abordagem qualitativa e participante, demonstra que as metodologias ativas transformam a dinâmica da sala de aula, promovendo um ambiente inclusivo e colaborativo, onde os alunos se envolvem ativamente e desenvolvem autonomia, criatividade e pensamento crítico. Essas práticas pedagógicas não só enriquecem o aprendizado, tornando-o mais significativo e duradouro, como também preparam os alunos para os desafios futuros. Palavras-chave Metodologias ativas; Ensino de Geografia; Sala de aula. Experiences with active methodologies in Elementary Education: from pedagogical residency to teaching Abstract In the current educational landscape, the high rates of dropout and lack of motivation are alarming, driven by monotonous pedagogical practices. In contrast, innovative approaches, such as interdisciplinary projects and cultural visits, have proven effective in engaging students. This article analyzes two experiences with active methodologies in geography teaching: one as a scholarship student in the Pedagogical Residency program at Olga Falcone State School (2020-2022) and the other as a teacher in 2024. The research, with a qualitative and participatory approach, demonstrates that active methodologies transform classroom dynamics, promoting an inclusive and collaborative environment where students actively engage and develop autonomy, creativity, and critical thinking. These pedagogical practices not only enrich learning, making it more meaningful and lasting, but also prepar…
creator: Maria Mayara Rodrigues Carvalho
creator: Vitor Moldes Cramer
creator: Ilma de Farias Raulino
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-08-30
publication date: 2025-08-30
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 27
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1450

Curadoria de conteúdos digitais, geotecnologias e pensamento crítico nos processos de ensino e aprendizagem de Geografia
type: item
description: O objetivo deste texto é apresentar um ensaio teórico sobre o papel da curadoria de conteúdos digitais na esfera educacional e, particularmente no ensino de Geografia. Evidencia-se como esta prática pode ser empregada para promover habilidades como a seleção e avaliação de informações e recursos didáticos disponíveis na internet, associando práticas pedagógicas com o desenvolvimento do pensamento crítico. A primeira seção, inicia-se com a explanação sobre o conceito de curadoria, suas classificações, tipologias e aplicações em contexto escolar, visando tornar os processos de ensino e aprendizado mais ativos e autônomos. Na segunda seção, se discute a relação entre as mídias e a educação, apontando para a necessidade de uma reflexão crítica sobre o uso das tecnologias nas salas de aula. Na terceira seção é apresentada uma sequência didática de curadoria digital com geotecnologias para um caso de ensino de Geografia, envolvendo o tema "Integração mundial e globalização". O propósito fundamental do texto é estimular a reflexão acerca do papel crucial dos professores de Geografia na promoção de uma compreensão crítica diante do vasto volume de informações e dispositivos acessíveis nas redes digitais. Palavras-chave Curadoria de conteúdos; Geotecnologias; Pensamento crítico. Digital content curation, geotechnologies, and critical thinking in Geography teaching and learning processes Abstract The aim of this text is to present a theoretical essay on digital content curation in the educational sphere, demonstrating how this practice can be employed to foster skills such as the selection and evaluation of information and educational resources available on the internet. This way, we seek to examine this practice in the context of critical thinking development. The first section begins with an explanation of the curation concept, its classifications, typologies, and applications in the school context, with the objective of making teaching and learning processes more active an…
creator: Geraldo Henrique Romualdo de Miranda
creator: Letícia de Paula e Silva Andrade
creator: Rodrigo da Silva Menezes
creator: Iara Vieira Guimarães
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-02-22
publication date: 2025-02-22
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 29
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1399

Fotografias das paisagens vividas como ponto de partida para o ensino de Geomorfologia
type: item
description: Este artigo busca apresentar uma proposta de ensino de Geomorfologia, desenvolvida no ano de 2019, nas aulas de Geografia, do primeiro ano do ensino médio, em escola localizada no município de Presidente Tancredo Neves, na Bahia. A sequência de atividade evidenciou que a objetividade da imagem (fotografia, desenho, croqui) é uma potente ferramenta para ampliar e facilitar a compreensão do relevo e suas conexões para a leitura do mundo. Assim, o estudo da Geomorfologia a partir das experiências cotidianas vai se complexificando com o auxílio de teorias, cartografias, esquemas e outras formulações. Como resultado, as imagens e textos construídos pelos alunos foram socializados em sala de aula, ampliando, entre outras questões, o pertencimento e reconhecimento do território. Palavras-chave Geomorfologia; Paisagem; Ensino de Geografia; Fotografia. Photographs of landscape experienced as a starting point for teaching Geomorphology Abstract This article seeks to present a proposal for teaching geomorphology, developed in 2019 in geography classes in the first year of high school, in a school located in the municipality of Presidente Tancredo Neves, Bahia. The activity sequence showed that the objectivity of the image (photography, drawing, sketch) is a powerful tool to expand and facilitate the understanding of relief and its connections for reading the world. Thus, the study of geomorphology based on everyday experiences becomes more complex with the help of theories, cartography, schemes and other formulations. As a result, the images and texts created by the students were socialized in the classroom, expanding, among other issues, the belonging and recognition of the territory. Keywords Geomorphology; Landscape; Teaching Geography; Photography. Fotografías de los paisajes vividos como punto de partida para la enseñanza de la Geomorfología Resumen Este artículo busca presentar una propuesta de enseñanza de la geomorfología, desarrollada en 2019, en las clases de geograf…
creator: Daiana de Andrade Matos
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-05-14
publication date: 2025-05-14
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 29
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1433

Agroecologia, Geografia e permacultura:
type: item
description: O projeto Horta Escolar Sidney Bueno, realizado na Escola Municipal São Paulo, no Rio de Janeiro, entre 2022 e 2023, teve como objetivo principal criar uma horta com base nos princípios da agroecologia e permacultura. Integrando conceitos de geografia escolar, como a leitura da paisagem, e conteúdos curriculares relacionados ao meio ambiente e sustentabilidade, o projeto buscou desenvolver a compreensão das interações entre espaço, sociedade e natureza. A abordagem holística da permacultura, especialmente a leitura da paisagem, foi fundamental para identificar as potencialidades e limitações do ambiente escolar e planejar soluções sustentáveis. A participação dos estudantes na observação e interação com os elementos da paisagem promoveu a alfabetização cartográfica e estimulou a autonomia. Além disso, o projeto destacou a importância da permacultura como uma filosofia de cultura permanente, enfatizando o cuidado com a Terra, com as pessoas e com o futuro, em resposta aos desafios das mudanças climáticas. Assim, a educação ambiental baseada na permacultura e na agroecologia proporcionou uma abordagem integral e socialmente relevante para os alunos. Palavras-chave Geografia Escolar; Sustentabilidade; Meio Ambiente; Paisagem. Agroecology, Geography and permaculture: experiences in the School Garden Sidney Bueno Abstract The project Horta Escolar Sidney Bueno carried out at Municipal School São Paulo, in Rio de Janeiro, between 2022 and 2023, aimed to create a garden based on the principles of agroecology and permaculture. Integrating concepts from school geography, such as landscape reading, and curriculum content related to the environment and sustainability, the project sought to develop an understanding of the interactions between space, society, and nature. The holistic approach of permaculture, especially landscape reading, was essential for identifying the potentials and limitations of the school environment and planning sustainable solutions. Student involvement…
creator: Luyanne Catarina Lourenço de Azevedo
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-05-15
publication date: 2025-05-15
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 23
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1434

O ensino de Geografia e conhecimento poderoso
type: item
description: O presente dossiê apresenta uma seleção de trabalhos decorrentes do XVI Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia (ENPEG), realizado em 2024 na Universidade de São Paulo, que reuniu pesquisadores, professores e estudantes de todo o Brasil e do exterior. As produções reunidas evidenciam a vitalidade e diversidade das pesquisas em Educação Geográfica, abordando temas como currículo, formação docente, juventudes, alfabetização científica, tecnologias, cartografia, povos indígenas e educação para riscos. O eixo articulador das discussões foi a noção de “conhecimento poderoso” (Michael Young), adaptada ao ensino de Geografia e enriquecida por perspectivas brasileiras, que enfatiza a importância de um saber disciplinar rigoroso, socialmente relevante e emancipador. Dialogando com referenciais como o Pedagogical Content Knowledge (PCK) de Shulman, os textos demonstram como a Geografia escolar pode integrar teoria e prática, conteúdos acadêmicos e experiências cotidianas, favorecendo a leitura crítica do mundo e a formação cidadã. Ao articular reflexões teóricas e relatos de práticas pedagógicas, o dossiê reafirma o compromisso do ensino de Geografia com a justiça social, a democracia e a sustentabilidade. Palavras-chave Formação docente, conhecimento poderoso, educação geográfica. Geography Education and Powerful Knowledge: reflections from the 16th ENPEG Abstract This dossier presents a selection of works resulting from the XVI National Meeting of Geography Teaching Practice (ENPEG), held in 2024 at the University of São Paulo, which brought together researchers, teachers and students from all over Brazil and abroad. The collected productions highlight the vitality and diversity of research in Geographic Education, addressing topics such as curriculum, teacher training, youth, scientific literacy, technologies, cartography, indigenous peoples and risk education. The articulating axis of the discussions was the notion of “powerful knowledge” (Michael Young), adap…
creator: Sonia Maria Vanzella Castellar
creator: Carolina Machado Rocha Busch Pereira
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-10-21
publication date: 2025-10-21
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 13
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1559

Formação docente
type: item
description: O texto discute a formação do professor com base na relação teoria e pratica e a produção de um conhecimento que que lhe é próprio. Apresenta os depoimentos de professores pesquisadores de três instituições universitárias a partir das ações que realizam. E, entrevistas com outros professores acerca da realidade de sua formação inicial e continuada, como fundamento para o exercício profissional que realizam. A análise é sustentada pelas proposições de autores que discutem a educação geográfica bem como as políticas públicas de educação. Palavras-chave Políticas públicas; Inclusão; Formação cidadã. Teacher education: the teacher's perspective Abstract The text discusses teacher education based on the relationship between theory and practice and the development of knowledge that is unique to the teacher. It presents testimonies from teacher-researchers at three universities, focusing on the actions they carry out. Additionally, it includes interviews with other teachers about the reality of their initial and continuing education, as a foundation for the professional practice they perform. The analysis is supported by the propositions of authors who discuss geographic education as well as public education policies. Keywords Public policies; Inclusion; Citizenship education. Formación docente: la perspectiva del maestro Resumen El texto trata de la formación docente desde la relación entre teoria e práctica y la produción de conocimientos específicos del docente. Presenta testimonios de professores investigadores de três instituciones universitárias desde las acciones que realizan. Y tanbien entrevistas a otros docentes acerca de la realidad de su formación iniciante e continua, com base para la práctica profesional que realizan. El análisis se apoya en las proposiciones de expertos que abordan la educación geográfica y así tanbien las politicas públicas de la educación . Palabras clave Políticas públicas; Inclusión; Formación ciudadana.
creator: Helena Copetti Callai
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 22
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1523

Atuações de políticas de alunos e professores em escola públicas do Estado de São Paulo
type: item
description: O artigo tem por objetivo explorar as atuações políticas de resistência de alunos e professores frente a reforma do "Novo" Ensino Médio, utilizando a Teoria do Discurso e as Atuações Políticas como ferramentas analíticas. A partir de observações de campo e entrevistas com professores e alunos do Ensino Médio em duas escolas públicas localizadas em Campinas-SP, destacam-se as formas de resistência, como a subversão dos itinerários formativos e a criação de cursinho pré-vestibular. Professores e alunos demonstram uma percepção crítica dos impactos negativos da reforma, defendendo a preservação de uma educação mais abrangente e disciplinarizada. O estudo sublinha a importância de compreender as reformas educacionais como processos enraizados em práticas sociais e interações cotidianas. Como conclusão, as atuações políticas de resistência dos professores e alunos não apenas desafiam as mudanças estruturais, mas também influenciam o debate público e moldam os significados atribuídos à educação. A análise revela as disputas dos sentidos de escola e conhecimento geográfico escolar a partir das práticas dos sujeitos escolares, destacando o compromisso coletivo com uma educação mais justa e formativa. Palavras-chave Ensino Médio; Itinerários Formativos; Políticas Educacionais; Cotidiano Escolar; Ensino de Geografia Student and teacher policy actions in public schools in the State of São Paulo: building insurgent discursive practices in High School Abstract The article explores the political acts of resistance by students and teachers against the "New" High School reform, using Discourse Theory and Political Actions as analytical tools. Based on field observations and interviews with high school teachers and students in two public schools located in Campinas-SP, such as the subversion of formative itineraries and the creation of preparatory courses to undergraduate courses. Teachers and students demonstrate a critical perception of the negative impacts of the reform, advocati…
creator: Renan Pessina Gonçalves de Lima
creator: Rafael Straforini
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-10-26
publication date: 2025-10-26
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 30
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1563

Compreender as juventudes
type: item
description: O texto reúne aspectos fundamentais para compreender os jovens escolares em diferentes contextos atuais, com o intuito de contribuir com a prática diária de professores de Geografia. Na parte inicial, o texto aborda o conceito de juventudes, tomando como suporte referências já sistematizadas anteriormente. Em seguida, é apresentada uma concepção de ensino de Geografia com vistas ao desenvolvimento do pensamento geográfico, em uma perspectiva crítica. Na sequência, são apresentados elementos da orientação metodológica nessa perspectiva, assim como as expectativas de jovens com a escola e com as aulas de Geografia, evidenciadas em pesquisas com escolares, e que influenciam nas práticas de aprender. Para finalizar, sintetiza-se um entendimento da relação entre juventudes, aprendizagem geográfica e vida cotidiana. Palavras-chave Jovens escolares; Prática docente; Ensino e aprendizagem de Geografia; Metodologia de ensino de Geografia. Understanding youth: an important and necessary task for successfully teaching Geography Abstract The text brings together fundamental aspects for understanding young students in different current contexts, with the aim of contributing to the daily practice of Geography teachers. In the initial part, the text addresses the concept of youth, using previously systematized references as support. Next, a conception of Geography teaching is presented with a view to developing geographic thinking, from a critical perspective. The text continues with elements of the methodological orientation in this perspective, as well as the expectations of young people with school and Geography classes, evidenced in research with schoolchildren, and which influence learning practices. Finally, an understanding of the relationship between youth, geographic learning and daily life is summarized. Keywords Young students; Teaching practice; Teaching and learning of Geography; Geography teaching methodology. Comprender a los jóvenes: una tarea importante y necesari…
creator: Lana de Souza Cavalcanti
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 21
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1521

Educação geográfica para as juventudes
type: item
description: Esse artigo é parte da reflexão realizada para/na mesa redonda intitulada Educação Geográfica para juventudes: sentidos e significados, realizada no terceiro dia do XVI Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia. Com o objetivo de refletir sobre a temática da juventude, destacando o olhar para a educação geográfica fomos convidados a organizar uma fala; sendo assim, me detive a falar e especialmente sobre o jovem do campo na contemporaneidade e a educação geográfica. Reflexão que objetivo apresentar neste texto. A partir de uma discussão teórica, demonstramos que a juventude é uma temática que veio se consolidando como urgente nas últimas décadas, nas Ciências Humanas e Sociais, especialmente por suas múltiplas faces. Nesse sentido, uma educação geográfica poderosa é compreender os jovens do campo como parte de seus sujeitos, entender o histórico de suas abordagens e pensar como a escola pode auxiliá-lo refletir sobre os sujeitos e seus espaços de vivência, para uma efetiva construção do conhecimento geográfico. Palavras-chave Educação geográfica; Ensino de Geografia; Jovem do campo. Geographic education for youth: meanings and significance Abstract This article is part of the reflection carried out for/at the round table entitled Geographic Education for youth: senses and meanings, held on the third day of the XVI National Meeting of Geography Teaching Practice. With the aim of reflecting on the theme of youth, highlighting the perspective on geographic education, we were invited to organize a speech; Therefore, I stopped to talk and especially about contemporary rural youth and geographic education. Reflection that aims to present in this text. From a theoretical discussion, we demonstrate that youth is a topic that has been consolidating itself as urgent in recent decades, in the Human and Social Sciences, especially due to its multiple faces. In this sense, a powerful geographic education is to understand rural young people as part of their subjects, un…
creator: Priscylla Karoline de Menezes
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 17
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1526

Educação geográfica com jovens
type: item
description: Este artigo propõe um diálogo sobre as juventudes a partir de uma perspectiva geográfica, iniciando com a definição e conceituação de 'jovens', 'juventudes' e 'culturas juvenis', com base em conceitos e autores que fundamentam o campo. A primeira parte introduz o debate teórico, situando as discussões dentro das questões contemporâneas sobre a juventude. Em seguida, abordamos o campo das Geografias das Juventudes, destacando as ideias centrais que vêm sendo desenvolvidas, como a territorialização das práticas juvenis, as relações com o espaço e o papel da Geografia na compreensão das dinâmicas juvenis. Na sequência, apresentamos resultados de uma investigação sobre a produção de conhecimentos sobre juventudes na Geografia brasileira, destacando tendências e lacunas na produção acadêmica. Este panorama é ampliado com a discussão sobre as Geografias das Juventudes no Ensino de Geografia, a partir de pesquisas anteriores, como a realizada com jovens do Colégio de Aplicação da UFRGS, os TCCs orientados, o curso de extensão "Geografias das Juventudes" e o I Seminário de Pesquisa com Juventudes na Geografia, eventos que promoveram a interlocução entre ensino e pesquisa. O artigo também reflete sobre as contribuições das pesquisas com juventudes na Geografia para a prática docente, oferecendo uma análise sobre como os resultados dessas investigações podem enriquecer as abordagens pedagógicas no Ensino de Geografia. Por fim, a considerações finais apresentam alguns dos principais desafios para a prática docente com jovens no Ensino de Geografia, além das questões que ainda precisam ser enfrentadas na pesquisa sobre juventudes na Geografia. Palavras-chave Jovens; Juventudes; Ensino de Geografia; Educação geográfica; Geografias das Juventudes. Geographic education with youths: what do contemporary youths have to say to the Geography Abstract This article proposes a dialogue about youth from a geographical perspective, starting with the definition and conceptualization of 'you…
creator: Victor Hugo Nedel Oliveira
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 25
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1524

Alfabetização científica na perspectiva das Ciências da Natureza
type: item
description: Neste artigo, a partir de uma perspectiva do ensino de Ciências da Natureza, temos o objetivo de discutir aspectos que sustentam concepções de alfabetização científica e sua relação com elementos do histórico das pesquisas em Educação em Ciências, bem como propor elementos que podem ser considerados para o planejamento de aulas que tenham como intuito o desenvolvimento da alfabetização científica de estudantes. Por isso, trazemos ao centro da discussão os domínios do conhecimento científico para apontar relações entre tais domínios em ações didático-pedagógicas e anunciam considerações para a progressão da mobilização dos domínios em diferentes etapas da educação básica. Entendemos que as ideias expostas neste texto podem trazer contribuições tanto para pesquisas em ensino quanto para a prática de sala de aula. Palavras-chave Alfabetização científica; Ciência como prática social; Educação básica. Scientific literacy from the natural sciences perspective: discussions based on scientific knowledge domains Abstract In this article, from a perspective of teaching Natural Sciences, we aim to discuss aspects that support concepts of scientific literacy and their relationship with elements of the history of research in Science Education, as well as to propose elements that can be considered for planning lessons that aim to develop students' scientific literacy. Therefore, we center the discussion in science domains to point out relationships between such domains in didactic-pedagogical actions and announce considerations for the progression of the mobilization of the domains along K-12 education. We understand that the ideas presented in this text can bring contributions both to research in teaching and to classroom practice. Keywords Scientific literacy; Science as social practice; K-12 education. La alfabetización científica desde la perspectiva de las Ciencias Naturales: discusiones basadas en dominios del conocimiento científico Resumen En este artículo, desde una pers…
creator: Lúcia Helena Sasseron
creator: Rena de Paula Orofino
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 23
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1522

As contribuições de John Dewey e Willian Kilpatrick para o desenvolvimento da alfabetização científica e do raciocínio geográfico na Geografia escolar
type: item
description: Este artigo analisa e discute algumas das principais contribuições de John Dewey e William H. Kilpatrick para o ensino e aprendizagem da Geografia, com ênfase no desenvolvimento da alfabetização científica e do raciocínio geográfico por meio das metodologias ativas de aprendizagem. A pesquisa, baseada em uma revisão narrativa da literatura, está organizada em duas categorias principais: 1- as obras fundamentais de John Dewey (Experiência e Educação e Como Pensamos) e William H. Kilpatrick (The Project Method e Educação para uma Civilização em Mudança), 2- estudos sobre metodologias ativas no ensino de Geografia, com ênfase na Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP) e Geo-Inquiry, selecionados em bases de dados como o Education Resources Information Center (ERIC) e na plataforma de periódico da CAPES, acesso via CAFe. Os estudos analisados indicam que metodologias focadas em estratégias investigativas, como a ABRP e Geo-Inquiry, contribuem para a promoção da alfabetização científica e do raciocínio geográfico. Palavras-chave Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas; Alfabetização científica; Ensino de Geografia; Metodologias ativas; Geo-Inquiry. The contributions of John Dewey and Willian Kilpatrick to the development of scientific literacy and geographical reasoning in school Geography Abstract This article analyzes and discusses some of the main contributions of John Dewey and William H. Kilpatrick to the teaching and learning of Geography, with an emphasis on the development of scientific literacy and geographic reasoning through active learning methodologies. The research, based on a narrative review of the literature, is organized into two main categories: 1- the fundamental works of John Dewey (Experience and Education and How We Think) and William H. Kilpatrick (The Project Method and Education for a Changing Civilization), 2- studies on active methodologies in the teaching of Geography, with an emphasis on Problem-Based Learning (ABRP) and…
creator: Thais Maria Sperandio
creator: Jerusa Vilhena de Moraes
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 24
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1530

O capital geográfico para a alfabetização científica
type: item
description: Este artigo tem como objetivo analisar criticamente o conceito de alfabetização científica aplicado à geografia, explorando uma perspectiva integrada que considere as dimensões do capital cultural, científico e geográfico. O objetivo é definir um arcabouço teórico que promova a aplicação de conceitos unificadores, claros e adaptáveis ​​a diferentes contextos culturais e científicos. O artigo explora, de uma perspectiva teórica, a relação entre capital geográfico e a alfabetização geográfica, propondo uma adaptação do modelo PSCTA (Primary Science Capital Teaching Approach) (Nag Chowdhuri, King e Archer, 2021), originalmente concebido para o contexto científico, para o contexto geográfico. Tal adaptação tem como objetivo investigar como práticas educacionais podem favorecer o acúmulo e a aplicação do capital geográfico, considerado não apenas como um recurso pessoal, mas como elemento fundamental para a compreensão das relações entre o indivíduo e o território. A alfabetização geográfica, nessa perspectiva, é interpretada como um processo educacional que, além de desenvolver habilidades técnicas, promove uma consciência crítica e operacional em relação aos espaços vividos e aos desafios ambientais, sociais e culturais contemporâneos. A contribuição também destaca o papel crucial dos professores, chamados a conectar teoria e prática, a valorizar as diferenças culturais, e propõe a necessidade de pesquisa interdisciplinar para desenvolver metodologias inovadoras. Os conceitos explorados neste trabalho configuram-se como ferramentas teóricas à espera de serem aplicadas à prática educacional. Um passo crucial será a experimentação em um projeto de pesquisa internacional que explora formas inovadoras de desenvolver capital geográfico por meio de abordagens educacionais inclusivas e participativas. Tal pesquisa, como proposta, pode representar uma oportunidade para testar e validar estratégias operacionais capazes de promover uma literacia geográfica relevante para os desa…
creator: Lorena Rocca
creator: Lúcio Antônio Leite Alvarenga Botelho
creator: Silvia Stocco
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 32
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1525

Ensino de Geografia e mapas
type: item
description: Este artigo objetiva destacar a importância das representações e linguagens no ensino de Geografia, com foco no uso dos mapas como recursos didáticos essenciais para uma educação geográfica crítica e significativa. Discute-se como a representação gráfica e a linguagem cartográfica contribuem para a construção do conhecimento espacial, permitindo a análise e interpretação dos fenômenos geográficos. Destaca-se que, na contemporaneidade, a imagem desempenha um papel central na comunicação e na leitura da realidade, mas não é neutra, pois carrega intencionalidades e ideologias. Ao mesmo tempo, se reconhece que a Geografia, enquanto ciência do espaço, vai além da descrição física, incorporando dimensões simbólicas, sociais e políticas. Com base nesses pressupostos, o artigo propõe uma metodologia para o desenvolvimento do pensamento geográfico por meio da linguagem cartográfica, utilizando mapas como instrumentos de problematização dos fenômenos espaciais. Conclui-se que a Geografia, ao articular representações espaciais e linguagem cartográfica, desempenha um papel fundamental na formação de cidadãos críticos e conscientes. Palavras-chave Ensino de Geografia; Cartografia escolar; Linguagem cartográfica; Pensamento geográfico. Teaching geographic and maps: representations, languages, and geographic thinking Abstract This article aims to highlight the importance of representations and languages in Geography teaching, focusing on the use of maps as essential didactic resources for a critical and meaningful geographic education. It discusses how graphic representation and cartographic language contribute to the construction of spatial knowledge, enabling the analysis and interpretation of geographic phenomena. It is emphasized that, in contemporary times, the image plays a central role in communication and the reading of reality, but it is not neutral, as it carries intentionalities and ideologies. At the same time, Geography is recognized as a spatial science that goes bey…
creator: Denis Richter
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 23
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1527

Análise espacial no ensino de Geografia da Educação Básica
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description: A incorporação tecnológica no ensino de Geografia, nas últimas décadas, pode ser considerada crescente, ainda que heterogênea. Há muitos estímulos para inovar as atividades em sala de aula, no entanto, inúmeros professores têm experiências superficiais com tecnologias e sérias restrições de tempo para desenvolver novas habilidades. O objetivo do artigo é sistematizar os procedimentos elementares para orientar o uso da Análise Espacial na Educação Básica de Geografia. As relações topológicas (adjacência, conectividade e continência) entre as representações vetoriais (ponto, linha e polígono) foram abordadas em diferentes meios, como o manual, celular, web, Sistema de Informações Geográficas e Inteligência Artificial. O pressuposto é de que a Análise Espacial pode contribuir para abordar temas estruturantes, interdisciplinares ou associados aos itinerários formativos, como: localização, distância e escala. Constatou-se que o sucesso da inovação tecnológica em sala de aula depende do equilíbrio entre prudência e ousadia. E, que é fundamental inserir as tecnologias em um contexto pedagógico coerente e vinculado a uma progressão de perguntas, de forma a relacionar as informações obtidas a uma rede integrada de conteúdos geográficos. Os resultados mostram que o maior desafio é selecionar recursos didáticos e simples, gratuitos ou de baixo custo, e que sua incorporação, por alunos e professores, demande reduzido número de horas. Palavras-chave Análise Espacial; Educação Básica; Recursos tecnológicos; Geografia; Inteligência Artificial. Spatial analysis in teaching Geography in Basic Education Abstract The incorporation of technology into Geography teaching in recent decades can be considered growing, although heterogeneous. There are many incentives to innovate classroom activities; however, many teachers have superficial experience with technology and serious time constraints to develop new skills. The objective of the article is to systematize the elementary procedures t…
creator: Alfredo Pereira de Queiroz
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-10-26
publication date: 2025-10-26
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 26
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1562

Povos indígenas do Brasil e concepções enraizadas em livros didáticos de Geografia e História dos Anos Iniciais
type: item
description: Os povos indígenas do Brasil são tradicionalmente representados em livros didáticos por meio de concepções estereotipadas, enraizadas pelo processo de colonização e por noções etnocêntricas como a inferiorização e a homogeneização das populações originárias. Tais concepções têm sido rebatidas, principalmente por pesquisadores e professores da área de Ciências Humanas que promovem novas abordagens educativas respaldadas, inclusive, pela legislação brasileira. O presente artigo objetiva revelar parte dos resultados de uma investigação que analisou livros didáticos de Geografia e História dos Anos Iniciais e detectou a permanência de visões essencialistas, como a vinculação excessiva dos povos indígenas ao campo e a populações antigas, concluindo que a permanência da abordagem da miscigenação como fator fundante do povo brasileiro ainda perdura, assim como, a inexistência de uma democracia racial no país. Palavras-chave Povos indígenas; Geografia e História Escolar; Livros didáticos; Lei 11.645/2008. Brazil's indigenous peoples rooted conceptions in Elementary School textbooks of Geography and History Abstract Brazil's indigenous peoples have traditionally been represented in textbooks through stereotyped conceptions, rooted in the colonization process and ethnocentric notions such as the inferiorization and homogenization of the original populations. These conceptions have been challenged, mainly by researchers and teachers in the Human Sciences, who are promoting new educational approaches backed up by Brazilian legislation. This article aims to reveal some of the results of an investigation that analyzed elementary school textbooks of Geography and History and detected the permanence of essentialist views, such as the excessive linking of indigenous peoples to the countryside and to ancient populations, concluding that the approach of miscegenation as a founding factor of the Brazilian people still persists, as well as the non-existence of a racial democracy in the …
creator: Tatiana Adas Gallo
creator: Andrea Coelho Lastória
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 27
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1528

Uma abordagem geográfica da educação para o risco de desastre
type: item
description: O artigo aborda o aumento da frequência e intensidade de eventos climáticos em todo o mundo, resultando em desastres que afetam populações vulneráveis. A cidade de Petrópolis, localizada no estado do Rio de Janeiro, é frequentemente afetada por inundações e movimentos de massa, especialmente durante o verão. O objetivo do trabalho foi realizar o mapeamento das 173 escolas públicas de Petrópolis em áreas de suscetibilidade ambiental a inundações e movimentos de massa, analisando e associando a importância do ensino no contexto dos desastres, por meio das diretrizes curriculares. O estudo utiliza duas metodologias principais: o mapeamento de escolas, através das Cartas de Suscetibilidade Ambiental da CPRM (2015) e a análise das diretrizes curriculares do município relacionadas à percepção de risco. Foram mapeadas as escolas públicas em áreas suscetíveis a inundações e movimentos de massa, revelando a exposição significativa dos estudantes a esses perigos. Em seguida, as legislações municipais e as diretrizes curriculares foram analisadas para identificar como a educação pode contribuir para a formação de uma consciência crítica sobre os riscos. Os resultados destacam a importância de integrar discussões sobre riscos naturais no currículo escolar do Ensino Básico. A educação é apontada como uma ferramenta essencial para capacitar os alunos e a população a lidar de forma consciente e proativa com situações de perigo, promovendo uma maior resiliência comunitária. Além disso, o estudo ressalta a necessidade de políticas públicas mais eficientes e de uma gestão urbana que considere os riscos naturais, visando à proteção das populações mais vulneráveis. Palavras-chave Percepção de risco; Ensino de Geografia; Desastres; Risco; Mitigação. A geographical approach to disaster risk education: the case of Petrópolis/RJ Abstract This article addresses the increasing frequency and intensity of climate events worldwide, resulting in disasters that affect vulnerable populations. The …
creator: Raul Reis Amorim
creator: Isabelle Salazar Vieira Alves
creator: Cristhian Ferreira Delgado
creator: Tais Tomaz Torres
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 31
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1529

Experiências vividas e (com)partilhadas
type: item
description: Esta escrita versa sobre as experiências de formação, iniciação na docência e no ensino de Geografia, no âmbito do Programa Universidade para Todos (UPT), vinculado à Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Trata-se de um recorte da pesquisa narrativa em desenvolvimento, intitulada “UpT/UNEB, ensino de Geografia e formação docente”, inserida na pesquisa-âncora “Geo(grafias) em múltiplos contextos territoriais: identidades, memórias e narrativas” (Portugal, 2021). Esta pesquisa de caráter qualitativo, cuja metodologia ancorou-se nos princípios teórico-metodológico da pesquisa (auto)biográfica, a partir dos dispositivos do memorial e da entrevista narrativa como fontes da investigação, intenciona, a partir da análise e interpretação de narrativas de dez monitores de Geografia que atuaram no UpT/UNEB, compreender como as situações formativas vinculados ao referido programa potencializaram a aprendizagem da docência em Geografia em um contexto singular de atuação profissional. As narrativas que compõem o enredo deste texto contemplam as dimensões temáticas da pesquisa, quais sejam: “Memórias e trajetórias de formação”; “UPT e ensino de Geografia: iniciação e aprendizagens da docência”; “Mosaico de experiências vividas na docência”. As narrativas abordam sobre o inventário das experiências vividas no devir das ações durante o período de 2019 a 2022, destacam os desafios da docência e revelam aprendizagens significativas ao descrever as atividades planejadas e realizadas, marcadas pelas singularidades da proposta do programa no formato presencial e remoto (no período da pandemia). Palavras-chave Aprendizagens da docência em Geografia; Experiências vividas; Programa Universidade para Todos; Narrativas. Lived and (Co)Shared Experiences: learning of teaching in Geography Abstract This paper deals with the experiences of training, initiation in teaching and teaching of Geography, within the University for All (UPT) Program, linked to the State University of Bahia (UNEB). This…
creator: Jussara Fraga Portugal
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 29
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1531

Editorial
type: item
creator: Comissão Editorial RBEG
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-02-22
publication date: 2025-02-22
volume: 15
number: 25
starting page: 01
ending page: 04

Lugar e Pedagogia
type: item
description: TRADUÇÃO LYLE, Ellyn. Place and Pedagogy. In: WIEBE, Sean; LYLE, E.; WRIGHT, P.R.; DARK, K.; McLARNON, M.; DAY, L. (orgs.). Ways of being in teaching. Leiden: Brill, 2017. p. 65-69. RESUMO Texto escrito pela Prof.ª Dr.ª Ellyn Lyle em 2017 e publicado originalmente no livro “Ways of being in teaching”, editado por Sean Wiebe, Ellyn Lyle, Peter R. Wright, Kimberly Dark, Mitchell McLarnon e Liz Day e publicado pela editora Brill. Esta tradução foi realizada no contexto de doutoramento sanduíche de Felipe Costa Aguiar, orientado no Brasil por Jeani Delgado Paschoal Moura do Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGEO) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e co-orientado por Ellyn Lyle na Cape Breton University (CBU), no Canadá, entre outubro de 2024 e março de 2025, com financiamento do Programa de Doutorado-Sanduíche no Exterior (PDSE), conforme o Edital CAPES n.º 06/2024. Place and pedagogy TRANSLATION Lyle, E. (2017). Place and pedagogy. In S. Wiebe, E. Lyle, P. R. Wright, K. Dark, M. McLarnon, & L. Dayda (Eds.), Ways of being in teaching (pp. 65–69). Brill. ABSTRACT Text written by Prof. Dr. Ellyn Lyle in 2017 and originally published in the book “Ways of being in teaching”, edited by Sean Wiebe, Ellyn Lyle, Peter R. Wright, Kimberly Dark, Mitchell McLarnon, and Liz Dayda, and published by Brill. This translation was carried out in the context of Felipe Costa Aguiar’s doctoral sandwich program, under the supervision of Jeani Delgado Paschoal Moura in Brazil, from the Graduate Program in Geography (PPGEO) at the State University of Londrina (UEL), and co-supervised by Ellyn Lyle at Cape Breton University (CBU), in Canada, between October 2024 and March 2025, with funding from the Sandwich PhD Abroad Program (PDSE), according to CAPES Call No. 06/2024. Lugar y pedagogía TRADUCCIÓN Lyle, E. (2017). Place and pedagogy. In S. Wiebe, E. Lyle, P. R. Wright, K. Dark, M. McLarnon, & L. Dayda (Eds.), Ways of being in teaching (pp. 65–69). Brill. RESUMEN Texto escrito p…
creator: Felipe Costa Aguiar
creator: Jeani Delgado Paschoal Moura
creator: Ellyn Lyle
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Educação em Geografia
date: 2025-05-30
publication date: 2025-05-30
volume: 15
number: 25
starting page: 05
ending page: 12
doi: 10.46789/edugeo.v15i25.1472