Memória e identidade docente
um caminho para compreender o ensino de Geografia
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1289Keywords:
Imaginary, Memory, Teacher’s identity, Geography teachingAbstract
This article aims to investigate the process of formation of the imaginary of geography teaching in order to analyze the sources of persistence of traditional and empiricist teaching of this subject at school. To this end, it is based on concepts of memory and identity with the purpose of problematizing representations that teachers have about the profession, geography, and the educational process. These representations originate from their own experiences as students in school and impact on their pedagogical practice. The methodological approach consists of a literature review focused on the following fundamental axes: memory, identity, imaginary and geography teaching. The (auto)biographical approach in Education was adopted as an analytical lens for studying the imaginary of geography teaching, since it conceives one’s life path as an educational pathway that acts on their professional and personal identity. Therefore, it is shown that memories, especially from the school education, create an imaginary of being a geography teacher, which is relatively unaffected throughout the initial teaching training and fuels these individuals’ identity process and their knowledge and practices in life and profession, contributing to the naturalization of empiricist practices in teachers’ attitudes.
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