Territórios de lutas e resistências na Educação de Jovens, Adultos e Idosos
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v16i26.1479Palabras clave:
trayectoria formativa, educación de jóvenes, adultos y ancianos, geografía escolarResumen
Este artículo buscó analizar y revelar, a través de análisis geográficos conceptuales, el ciclo que lleva a los estudiantes a interrumpir la educación básica regular. A partir de un estudio realizado en un Centro Municipal de Educación de Jóvenes, Adultos y Ancianos (CEMEJA), ubicado en la Zona Este de Manaus, Amazonas, se examinan los relatos de los propios sujetos que decidieron retomar su formación educativa a través de la modalidad de Educación de Jóvenes, Adultos y Ancianos (EJAI). Es importante destacar que la cuantificación numérica del fenómeno conocido como abandono escolar resulta insuficiente. Es imprescindible una comprensión más profunda de estas interrupciones recurrentes y sus vínculos con diversos factores socioterritoriales, tales como la vivienda, el empleo, el poder adquisitivo familiar, la falta de apoyo público, escolar y pedagógico, así como la ausencia o precariedad de espacios de ocio y cultura tanto en el entorno escolar como en la comunidad. Para profundizar en los factores tratados, la investigación utilizó la dialéctica como método de análisis, empleando como enfoques metodológicos la investigación bibliográfica, el análisis documental y las entrevistas in situ. Asimismo, se destaca que la inclusión de la letra «I» en el acrónimo EJA (Educación de Jóvenes y Adultos), ahora EJAI, responde a la necesidad de visibilizar y garantizar el acceso a la educación de las personas mayores.
Descargas
Citas
ANDRADE, Letícia de Paula e Silva. A geografia como prática da liberdade na educação. Programa de pós-graduação em Geografia. Dissertação (Mestrado) Universidade federal de Uberlândia - MG, 2022.
CATELLI JR., Roberto; DI PIERRO, Maria Clara; GIROTO, Eduardo, Donizeti. A política paulistana de eja: territórios e desigualdades. Estud. Aval. Educ., São Paulo, v. 30, n. 74, p. 454-484, maio/ago. 2019. DOI: https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5734
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.226
HARVEY, David. A produção capitalista do espaço. 2ª edição. São Paulo: Annablume, 2006.
HAESBAERT, Rogério. O mito da desterritorialização: do fim dos territórios à multiterritorialidade. 2a ed. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 2004.
HAESBAERT, Rogério. Concepções de território para entender a desterritorialização. In SANTOS, Milton; BECKER, Bertha K. (Orgs.). Território, territórios: ensaios sobre o ordenamento territorial. 3. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.
HADDAD, Sérgio. Novos Caminhos em Educação de Jovens e Adultos – EJA. Global, São Paulo, 2007.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
MARX, K. O capital: crítica da economia política: livro I: o processo de produção do capital. São Paulo: Boitempo, 2013.
RIBEIRO, Reuvia De Oliveira. Formação cidadã, juventude e trabalho: a geografia na educação de jovens e adultos (eja). Instituto de Estudos Socioambientais. Dissertação (Mestrado ) – Universidade Federal de Goiás - UFGo, 2011.
SAVIANI, D., Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação v.12 n.34, [s.l.], jan./abr. 2007. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000100012
SOARES, Leôncio. As especificidades na formação do educador de jovens e adultos: um estudo sobre propostas de EJA. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.27, n.02, p.303-322, agosto, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-46982011000200014
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na Revista Brasileira de Educação em Geografia, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. E declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº9609, de 19/02/98)
2. A Revista Brasileira de Educação em Geografia tambem segue a "Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre".
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
