QUESTÕES QUE PERPASSAM O ENSINO DE GEOGRAFIA COM AS PROPOSIÇÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Resumen

Esta discussão busca evidenciar, com teor crítico e reflexivo, algumas questões atinentes ao ensino de Geografia influenciadas por políticas educacionais curriculares. Para tanto, utiliza-se como instrumento de análise as proposições da Base Nacional Comum Curricular – BNCC/ 2a versão publicada em abril do ano 2016. Os fios que tecem os nossos escritos, à primeira instância, são compostos de algumas teorizações acerca da concepção de currículo, mais voltadas para uma linhagem crítica do pensamento curricular, de forma em que as questões hegemônicas que o circundam são elucidadas continuamente. Nestes termos, objetivando elucidar esse fator, tomamos como objeto de averiguação as propostas educativas voltadas ao ensino de Geografia, com vistas a analisar o seu aporte teórico e estrutural, confrontando-os com as reais funções e significações deste campo do conhecimento escolar. Assim, fundamentados nos princípios teóricos e metodológicos que dão suporte à educação geográfica, tornou-se possível um estudo documental pormenorizado dos objetivos de aprendizagem, da natureza e dos princípios definidos pela BNCC, de forma a evidenciarmos determinada vagueza, superficialidade, equívoco de terminologias e ocultação de saberes geográficos basilares a esta ciência, que diretamente interferem na elaboração de um pensamento espacial crítico e reflexivo sobre a realidade que circunda o mundo vivido do educando.

PALAVRAS-CHAVE

Currículo. Ensino de Geografia. BNCC.

ISSUES THAT PASS TROUGH GEOGRAPHY EDUCATION WITH THE PROPOSITIONS OF THE COMMON CURRICULAR NATIONAL BASE

ABSTRACT

This discussion seeks to evidence, with critical and reflective content, some of the questions related to the teaching of Geography influenced by curricular educational policies. In order to do so, the propositions of the National Curricular Common Base - BNCC / 2nd version published in April of the year 2016 are used as an instrument of investigation. The threads that weave our writings, in a first instance, are composed of a series of theories about the conception of a curriculum. However, these are focused on a critical line of curricular thinking, in a way that the hegemonic questions that surround it are continuously elucidated. In order to explicate this factor, we have as an object of investigation the educational proposals posed by the teachings of Geography. All the while considering the teachings of Geography, we note that the analysis of the theoretical and structural contribution are confronted through practical functions, thereby allowing the consideration of the significance to this field in relation to the knowledge generated in primary and secondary schooling. Thus, based on the theoretical and methodological principles that support geographic education, a detailed documentary study of the learning objectives, nature and principles defined by the BNCC was possible. Consequently, this allowed the vagueness, superficiality, misunderstanding of terminologies and concealment of basic geographic knowledge to be evidenced, thereby demonstrating the direct impediment on the elaboration of a critical and reflexive spatial thought regarding the reality that surrounds the student.

KEYWORDS

Curriculum. Geography Teaching. BNCC. 

ISSN: 2236-3904

REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEG

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