Filosofia do ensino de Geografia
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v12i22.1181Palavras-chave:
Filosofia do ensino de Geografia, Kant, Crítica, Maioridade, ConceitoResumo
Este texto ensaia a construção de uma Filosofia do ensino de Geografia. Inspirado na perspectiva crítica de Immanuel Kant, trata de pensar esse projeto por meio de quatro encaminhamentos operatórios: 1) discutir um uso acautelado da razão, frente aos limites do conhecimento; 2) problematizar os conceitos a partir de uma análise histórica, enredada em relações de poder-saber; 3) relacionar a docência à noção kantiana de maioridade; 4) conjecturar o ensino de Geografia como uma oficina de conceitos. Desses deslocamentos, não se pleiteia a constituição de um campo hermético forjado às custas de cerceamento teórico-metodológico, mas sim colocar em questão uma Geografia escolar autônoma, que pensa sobre si mesma para emancipar a si e aos outros.
Palavras-chave
Filosofia do ensino de Geografia, Kant, Crítica, Maioridade, Conceito.
Filosofía de la enseñanza de la Geografía
Resumen
Este texto ensaya la construcción de una enseñanza de Filosofía de la Geografía. Inspirándose en la perspectiva crítica de Immanuel Kant, intenta pensar este proyecto a través de cuatro pautas operativas: 1) discutir un uso cauteloso de la razón, frente a los límites del conocimiento; 2) problematizar los conceptos desde un análisis histórico, enredados en relaciones de poder-conocimiento; 3) relacionar la enseñanza con la noción kantiana de emancipación; 4) Conjeturar la enseñanza de la Geografía como taller conceptual. A partir de estos desplazamientos no se pretende la constitución de un campo hermético forjado a costa de una restricción teórico-metodológica, sino cuestionar una geografía escolar autónoma, que piensa en sí misma para emanciparse a sí misma ya los demás.
Palabras-clave
Filosofía de la enseñanza de Geografía, Kant, Crítica, Emancipación, Concepto.
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