O conceito de reflexão na profissão docente
da epistemologia da prática à práxis
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1340Palabras clave:
Formación de profesores, Praxis, Profesor investigador, Pensamiento teórico-conceptualResumen
Based on the assumption that the concept of reflection and the theories derived from it with a focus on teaching constitute a significant theoretical framework for approaching this profession, this writing discusses the significant centrality of professional practice in the current public policy of teacher training in Brazil. The aim is to analyze the potential of the concept of reflection for understanding the teaching profession. In addition, through a bibliographical study, the aim is to characterize the concept of reflection in its initial formulation by Donald Schön; to present its conceptual reformulations by Kenneth Zeichner, José Contreras, and Selma Garrido Pimenta; to highlight the risks of the theoretical emptying of the epistemology of practice, based on Newton Duarte and Marilda Facci; and to emphasize the relevance of investing in the development of teachers’ conceptual thinking, based on Vygotsky and the realization of Adolfo Vázquez’s creative praxis. By analyzing legal documents, the 2023 school census, and research calls for Basic Education, it was possible to see the concept’s potential for the teaching profession, emphasizing initial and continuing training and the practice of research by teachers. The conclusion is that, with the appropriate theoretical demarcations, the concept of reflection is still valid for understanding the teaching profession, focusing on training and professional performance.
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