Reflexões acerca da identidade do professor e escolha pela docência em Geografia a partir das narrativas (auto)biográficas
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v14i24.1365Palabras clave:
Formación del profesor de Geografía, Narrativas (auto)biográficas, Experiencias formativas, Elección de la profesión, Identidad docenteResumen
Este artículo es el resultado de la investigación de una tesis titulada "(ocultado para evaluación)", se trata de un recorte que abordará cuestiones relacionadas con la elección de la profesión docente y la identidad del profesor de Geografía. De esta manera, el objetivo del texto es presentar una reflexión sobre la formación docente a través de narrativas (auto)biográficas, teniendo como punto de partida la elección del curso de Geografía por parte de los profesores colaboradores. Reflexionar sobre esta elección nos permite comprender un poco sobre la práctica, el desempeño y la identidad de los docentes. Se trata de una investigación de carácter cualitativo, basada en narrativas (auto)biográficas e historias de vida. Los datos discutidos a lo largo del texto provienen de entrevistas narrativas y memorias de formación, que se utilizaron para la construcción de la tesis y también para el recorte elegido en este artículo. Consideramos fundamental reflexionar sobre cómo nos convertimos en profesores, cómo movilizamos los conocimientos necesarios para la profesión docente y, para comprender esto, creemos que las narrativas (auto)biográficas nos permiten aclarar y comprender varias preguntas que rodean la formación del profesor de Geografía, ya que al narrar su vida, el profesor toma conciencia de su formación más allá del sentido formal, en un movimiento de (auto)formación, a través de la reflexión sobre su trayectoria de vida y sus experiencias, especialmente aquellas que fueron formativas para él. Los fragmentos expuestos a lo largo de la investigación, derivados de las entrevistas y las memorias, destacan el potencial formativo del trabajo con narrativas (auto)biográficas en la formación del profesor de Geografía, contribuyendo a la literatura sobre este tema y abogando por el reconocimiento de esta metodología y su contribución para comprender cómo el profesor se convierte y se percibe a sí mismo como profesor.
Descargas
Citas
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Memória, narrativas e pesquisa autobiográfica. História da Educação. Asphe/FAE/UFPEL, Pelotas, nº 14, p. 79-95, set. 2003.
ASCENÇÃO, Valéria Roque e outros (organizadores). Conhecimentos da Geografia: percursos de formação docente práticas na educação básica. Belo Horizonte: IGC, 2017.
BARROS Josias Silvano de. Tessitura de saberes de professores de geografia em início de carreira: histórias de vida, trajetórias de formação e fazeres docentes. João Pessoa, 2021. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2021.
BOURDIEU, Pierre. (Coord.). A Miséria do mundo. Tradução Mateus S. Soares Azevedo. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
BOURDIEU, Pierre. Escritos de educação. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.
BOURDIEU, Pierre. L'illusion biographique. Actes de la Recherche en Sciences Sociales. v. 62-63, jun., p. 69-72, 1986. DOI: https://doi.org/10.3406/arss.1986.2317
CALLAI, Helena Copetti. O conhecimento geográfico e a formação do professor de Geografia. Revista Geográfica de América Central Número Especial EGAL, 2011- Costa Rica II Semestre 2011 p. 1-20. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/4517/451744820036.pdf. Acesso em: 1º out. 2024.
CALLAI, Helena Copetti. A formação do profissional da Geografia: O professor. Ijuí: Unijuí, 2013.
CAVALCANTI, Lana Sousa. O ensino de Geografia na escola. Campinas, SP: Papirus, 2012.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Pensar pela Geografia – ensino e relevância social. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2019.
CUNHA, Maria Amália de Almeida. O conceito “capital cultural” em Pierre Bourdieu e a herança etnográfica. Perspectiva, Florianópolis, v. 25, n. 2, p. 503-524, jul./dez. 2007.
CUNHA, Maria Isabel da. Pesquisa qualitativa no ensino: aprendizagens e possibilidade na educação superior. In: CUNHA, Maria Isabel. Trajetórias e lugares de formação da docência universitária: da perspectiva individual ao espaço institucional. São Paulo: Junqueira e Marin, p. 291-305, 2010.
DELORY-MOMBERGER, Christine. Abordagens metodológicas na pesquisa biográfica. Revista Brasileira de Educação, v. 17, n. 51, set.dez. p. 523-740, 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n51/02.pdf. Acesso em: 1º out. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782012000300002
DUBAR, Claude. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Tradução. Anette Pierrette R. Botelho e Estela Pinto R. Lamas. Portugal: Porto editora, 1997.
MARCELO, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Ciências da Educação, n.8, p.7-22, 2009.
MORAIS, Eliana Marta Barbosa de; OLIVEIRA, Karla Annyelly Teixeira de. Desafios e possibilidades na formação do professor de Geografia em Goiás. In: Formação de professores: conteúdo e metodologias no ensino de Geografia. Goiânia: Vieira, 2010.
MOITA, Maria da Conceição. Percursos de formação e de trans-formação. In: NÓVOA, Antônio. (Org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, p.7-22, 1995.
OLIVEIRA, Susana Ribeiro Lima. Formadores de profissionais em Geografia e Identidade (s) Docente (s). Goiânia, 2016. Tese de doutorado - Universidade Federal de Goiás, Instituto de Estudos Socioambientais (IESA). Programa de Pós-graduação em Geografia. Disponível em: https://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5864. Acesso em: 23 ago. 2020.
PASSEGGI, Maria da Conceição. Narrativas da experiência na pesquisa-formação: do sujeito epistêmico ao sujeito biográfico. Roteiro, [S. l.], v. 41, n. 1, p. 67–86, 2016. DOI: 10.18593/r.v41i1.9267. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/9267. Acesso em: 8 jul. 2021. DOI: https://doi.org/10.18593/r.v41i1.9267
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de Professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (org.). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente. São Paulo: Cortez, 2012.
PIRES, Lucineide Mendes. Da formação inicial ao exercício da profissão docente: entre desafios, perspectivas e práticas no cotidiano do professor de Geografia. Revista Brasileira de Educação em Geografia. Campinas, v. 2, n. 4, p. 15-39, jul./dez., 2012.
PORTUGAL, Jussara Fraga; OLIVEIRA, Simone Santos de; MEIRELES, Mariana Martins de. Entre memórias e histórias: itinerários de escolarização, narrativas docentes e aprendizagens cartográficas. In: PORTUGAL, Jussara Fraga; OLIVEIRA, Simone Santos de; RIBEIRO, Solange Lucas. (Org.). Formação e docência em Geografia: narrativas, saberes e práticas. 1ª ed. Salvador - Bahia: EDUFBA, v. Único, p. 131-155, 2016.
SETTON. Maria da Graça Jacintho. A teoria do habitus em Pierre Bourdieu:uma leitura contemporânea. Revista Brasileira de Educação: Maio/Jun/Jul/Ago, Nº 20, p. 60-70, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n20/n20a05. Acesso em 20/06/2019. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782002000200005
SILVA, Josélia Saraiva e. Habitus docente e representação social do “ensinar geografia” na educação básica de Teresina – Piauí. 2007. 180 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2007.
SILVA, Maria José Sousa da. Narrativas de professores de geografia: histórias de vida e trajetórias formativo-profissionais na composição da identidade docente. 2022. 115 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2022.
SOUZA, Elizeu Clementino (Org.). Autobiografias, histórias de vida e formação: pesquisa e ensino. Porto Alegre: EDPUCRS; Salvador: EDUNEB, 2006.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na Revista Brasileira de Educação em Geografia, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. E declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº9609, de 19/02/98)
2. A Revista Brasileira de Educação em Geografia tambem segue a "Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre".
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
