CÓMO ELEGÍ LA CARRERA DOCENTE: NARRATIVAS (AUTO) BIOGRÁFICAS DE ESTUDIANTES DE GRADUACION EM GEOGRAFÍA DE LA UNIVERSIDAD [OMITIDO PARA EVALUACIÓN]
narrativas (auto)biográficas de discentes da graduação em Geografia da Universidade Federal do Pará - Campus de Altamira
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v14i24.1395Palabras clave:
Geografia, Formação Docente, Histórias de vida, Narrativas (auto)biográficasResumen
Este artículo es una investigación cualitativa sobre las Historias de Vida de cinco estudiantes que cursan la carrera de Geografía en la Universidad [omitido para evaluación], con el objetivo de comprender qué influencias tuvieron los estudiantes a la hora de elegir seguir la carrera docente y porque en Geografía, además de comprender su perspectiva sobre el ser docente en la región Norte, en la cual existe el componente curricular de Estudios Amazónicos que es impartido por docentes de Geografía, y entre los desafíos de este componente está no tener una carrera docente ni un libro de texto en escuelas. En busca de estas respuestas abordaremos las narrativas (auto)biográficas, la Metodología de las Historias de Vida y el método de análisis de la Comprensión Escénica. La Comprensión Escénica es un método utilizado para interpretar datos, principalmente de investigación narrativa, buscando comprender la historicidad del narrador a partir de escenas. Para este artículo, también se adoptó una revisión bibliográfica con temas de investigación, con el fin de comprender las narrativas (Auto)biográficas, Historias de Vida, memorias y Formación Docente, con los principales autores: Abrahão (2012), Candau (2011), Josso (2004; 2007), Marinas (2007) y Menezes (2019; 2021). A través de las narrativas de los estudiantes se pudo comprender que en la mayoría de los casos los estudiantes eligieron la carrera docente porque tuvieron docentes que los motivaron cuando aún eran estudiantes de educación básica y porque tuvieron docentes en la familia, y en otros casos influencia familiar.
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Citas
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