LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE GEOGRAFÍA Y SUS PARADIGMAS

: LA IMPORTANCIA DE LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.46789/edugeo.v14i24.1397

Palabras clave:

Enseñanza de Geografía; Formación de profesores; paradigmas; transposición didáctica

Resumen

Este artículo tiene como objetivo abordar cuestiones sobre la formación de profesores de Geografía. Dicho esto, entendiendo que la sociedad se encuentra en un constante estado de metamorfosis en lo que respecta a cuestiones sociales, económicas, políticas y educativas. De esta manera, surge la necesidad de comprender qué paradigmas rigen la formación docente, ya que esta formación, durante mucho tiempo, se basó en la transmisión de contenidos teórico-científicos, dirigidos a la formación de licenciatura, sin tomar en cuenta los aspectos didáctico-pedagógicos. carácter de la enseñanza y por tanto, sin establecer un diálogo entre academia y escuela. Así, este trabajo tuvo como objetivo verificar qué paradigma predomina en la formación de profesores de geografía, y si existe un diálogo entre la geografía académica y escolar en el transcurso de la formación. Utilizando el método dialéctico, y basado en metodologías de revisión bibliográfica y aplicación de cuestionarios a estudiantes y profesores, utilizamos como foco de estudio las carreras de Geografía de las dos principales universidades del estado de Maranhão: Universidad Estadual de Maranhão (UEMA), y Universidad Gobierno Federal de Maranhão (UFMA). Por lo tanto, los resultados obtenidos mediante la aplicación de cuestionarios a docentes y estudiantes revelan que el paradigma técnico-contenido aún prevalece en los espacios académicos.

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Biografía del autor/a

Francisco de Oliveira Viana, Universidade Estadual do Maranhão

Licenciado en Geografía por la Universidad Estadual de Maranhão (UEMA); Especialista en Didáctica de la Facultad Metropolitana del Estado de São Paulo (FAMEESP); Especialista en enseñanza remota y educación a distancia de la Facultad Metropolitana del Estado de São Paulo (FAMEESP); Miembro del Grupo de Estudio sobre Formación, Conocimientos y Prácticas Docentes (GEPS- UEMA). Desarrolla investigaciones sobre la enseñanza y formación del profesorado de Geografía. Tiene experiencia en el área de Geografía Agraria, con énfasis en conflictos socioambientales en la región del Parque Nacional Lençóis Maranhenses (PNLM). Profesor externo del programa de formación docente Caminhos do Sertão de la Universidad Estadual de la Región de Tocantina de Maranhão (UEMASUL)

Lucas Silva Carvalho, Universidad Estatal de Maranhão

Mestrando em Geografia, Natureza e Dinâmica do Espaço pela Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). Graduado en Geografía de la Universidade Estadual Maranhão (UEMA). integrante del Grupo de Pesquisa de Geomorfología y Mapeo (GEOMAP). (Texto informado por el autor)

Débora Frazão Ferreira, Universidad Estatal de Maranhão

Possui curso técnico-profissionalizante em Agropecuária pelo Instituto Federal do Maranhão- Campus São Luís Maracanã(2018) e ensino médio pelo Instituto Federal do Maranhão- Campus São Luís Maracanã. Atualmente é licenciada em geografia pela Universidade Estadual do Maranhão. Tem experiência na área da Geografia Física. Tem interesse nos que envolvem: Planejamento Ambiental, Bacias Hidrográficas, Geoprocessamento e Uso e Cobertura.

Regina Célia de Castro Pereira, Universidad Estatal de Maranhão

Es licenciado en Geografía por la Universidad Federal de Maranhão (1996), maestría en Sostenibilidad de Ecosistemas por la Universidad Federal de Maranhão (2006) y doctorado en Geografía por la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2012). Actualmente es Profesora Asociada 1 de la Universidad Estadual de Maranhão; Profesor del Departamento de Geografía de la Universidad Estadual de Maranhão; Fue Coordinadora General del Programa de Formación de Profesores de la Universidad Estadual de Maranhão. Es Directora del Centro de Educación, Ciencias Exactas y Naturales/CECEN/UEMA. Tiene experiencia en el área de Geografía, con énfasis en Biogeografía, trabajando principalmente en los siguientes temas: educación ambiental, medio ambiente, territorio y paisaje.

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Publicado

2024-12-20

Cómo citar

Viana, F. de O., Carvalho, L. S., Ferreira, D. F., & Pereira, R. C. de C. (2024). LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE GEOGRAFÍA Y SUS PARADIGMAS: : LA IMPORTANCIA DE LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. Revista Brasileira De Educação Em Geografia, 14(24), 05–28. https://doi.org/10.46789/edugeo.v14i24.1397

Número

Vol. 14 Núm. 24 (2024): Revista Brasileira de Educação em Geografia - Dossiê 15º Encontro Nacional de Práticas de Ensino de Geografia

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