INITIAL TRAINING OF GEOGRAPHY TEACHERS AND THEIR PARADIGMS

THE IMPORTANCE OF DIDACTIC TRANSPOSITION

Authors

DOI:

https://doi.org/10.46789/edugeo.v14i24.1397

Keywords:

Geography Teaching; Teacher training; Paradigms; Pedagogical project of the course;

Abstract

This article aims to address questions about the training of Geography teachers. That said, understanding that society is in a constant state of metamorphosis regarding social, economic, political and educational issues. In this way, there is a need to understand which paradigms govern teacher training, since this training, for a long time, was based on the transmission of theoretical-scientific content, aimed at bachelor's degree training, without taking into account the didactic-pedagogical character of teaching and therefore, without establishing a dialogue between academia and school. Thus, this work aimed to verify which paradigm predominates in the training of geography teachers, and whether there is a dialogue between academic and school geography in the course of training. Using the dialectical method, and based on methodologies of bibliographical review and application of questionnaires for students and teachers, we used as a study focus the undergraduate Geography courses of the two main universities in the state of Maranhão: State University of Maranhão (UEMA), and University Federal Government of Maranhão (UFMA). Therefore, the results obtained through the application of questionnaires to teachers and students reveal that the technical-content paradigm still prevails in academic spaces.

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Author Biographies

Francisco de Oliveira Viana, Universidade Estadual do Maranhão

Graduated in Geography at the State University of Maranhão (UEMA); Specialist in Didactics from the Metropolitan Faculty of the State of São Paulo (FAMEESP); Specialist in remote teaching and distance learning from the Metropolitan Faculty of the State of São Paulo (FAMEESP); Member of the Study Group on Teacher Training, Knowledge and Practices (GEPS- UEMA). Develops research on teaching and training Geography teachers. He has experience in the area of Agrarian Geography, with an emphasis on socio-environmental conflicts in the region of the Lençóis Maranhenses National Park (PNLM). External professor of the Caminhos do Sertão teacher training program at the State University of the Tocantina Region of Maranhão (UEMASUL)

Lucas Silva Carvalho, Universidade Estadual do Maranhão

Master's student in Geography, Nature and Space Dynamics at the State University of Maranhão (UEMA). Graduated in Geography from the Maranhão State University (UEMA). member of the Geomorphology and Mapping Research Group (GEOMAP). (Text provided by the author)

Débora Frazão Ferreira, State University of Maranhão

Possui curso técnico-profissionalizante em Agropecuária pelo Instituto Federal do Maranhão- Campus São Luís Maracanã(2018) e ensino médio pelo Instituto Federal do Maranhão- Campus São Luís Maracanã. Atualmente é licenciada em geografia pela Universidade Estadual do Maranhão. Tem experiência na área da Geografia Física. Tem interesse nos que envolvem: Planejamento Ambiental, Bacias Hidrográficas, Geoprocessamento e Uso e Cobertura.

Regina Célia de Castro Pereira, State University of Maranhão

He holds a degree in Geography from the Federal University of Maranhão (1996), a master's degree in Ecosystem Sustainability from the Federal University of Maranhão (2006) and a PhD in Geography from the Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2012). She is currently Associate Professor 1 at the State University of Maranhão; Professor at the Department of Geography at the State University of Maranhão; She was General Coordinator of the Teaching Teacher Training Program at the State University of Maranhão. She is Director of the Center for Education, Exact and Natural / CECEN / UEMA. She has experience in the area of Geography, with an emphasis on Biogeography, working mainly on the following topics: environmental education, environment, territory and landscape.

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Published

2024-12-20

How to Cite

Viana, F. de O., Carvalho, L. S., Ferreira, D. F., & Pereira, R. C. de C. (2024). INITIAL TRAINING OF GEOGRAPHY TEACHERS AND THEIR PARADIGMS: THE IMPORTANCE OF DIDACTIC TRANSPOSITION. Revista Brasileira De Educação Em Geografia, 14(24), 05–28. https://doi.org/10.46789/edugeo.v14i24.1397

Issue

Vol. 14 No. 24 (2024): Revista Brasileira de Educação em Geografia - Dossiê 15º Encontro Nacional de Práticas de Ensino de Geografia

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