Regionalizações do Brasil e a Geografia escolar inclusiva

uma experiência na disciplina de práticas curriculares em Geografia

Resumo

Este trabalho tem o objetivo de apresentar uma experiência desenvolvida, no primeiro semestre do ano de 2022, na disciplina de Práticas Curriculares em Geografia II, que acontece na 5ª fase do curso de Geografia Licenciatura na Universidade Estadual de Santa Catarina (UDESC), tendo como conteúdo curricular trabalhado as regionalizações do Brasil com a utilização de mapas táteis como parte dos recursos didáticos desta prática pedagógica. Para a construção dos mapas táteis, sobre esta temática, foram utilizadas cartolinas, papel EVA comum e com glitter, barbante, cola, lixa média para parede, tinta guache e grampeador. A legenda em Braille foi produzida e impressa pela Fundação Catarinense de Educação Especial, por intermédio do Núcleo de Apoio Pedagógico Estudantil (NUAPE). O uso destes mapas, além dos outros recursos (Canva, internet, projetor, notebook), potencializou a experiência, com a valorização do tato e a inclusão de estudantes cegos e com baixa visão. Estes materiais favoreceram o entendimento do conceito de região, das formas de regionalizar o Brasil e suas respectivas localizações. Destacamos a sensibilização da turma de licenciandos que participou da prática ao reconhecerem as potencialidades de atividades didáticas que valorizam sentidos além da visão, assim como o trabalho com a cartografia articulada ao conteúdo programático da Geografia escolar, e as representações gráficas táteis para se pensar o ensino de Geografia inclusivo.

Palavras-chave

Prática pedagógica em Geografia, Ensino de Geografia inclusivo, Mapas táteis.

Regionalizations of Brazil and inclusive school Geography: an experience in the discipline of curricular practices in Geography

Abstract

This paper aims to present an experience developed, in the first semester of 2022, in the discipline of Curricular Practices in Geography II, which takes place in the 5th phase of the Degree Geography course at the Santa Catarina State university, having as curriculares content worked the regionalizations of Brazil with the use of tactile maps as part of the didactic resources of this pedagogical practice. For the construction of tactile maps on this theme, cardboards, EVA paper and glitter, string, glue, medium wall sandpaper, gouache paint and stapler were used. The Braille legend was produced and printed by the Santa Catarina special education foundation, through the core Student pedagogical support center. The use of these maps, in addition to other resources (Canva, internet, projector, notebook), enhanced the experience, with the appreciation of touch and the inclusion of blind and low-vision students. These materials favored the understanding of the concept of region, of the ways of regionalizing Brazil and its respective locations. We highlight the sensitization of the graduating class that participated in the practice by recognizing the potentialities of didactic activities that value meanings beyond vision, as well as the work with cartography articulated to the programmatic content of school Geography, and tactile graphic representations to think about the teaching of inclusive Geography.

Keywords

Pedagogical practice in Geography, Inclusive Geography teaching, Tactile maps.