Cartografia e ensino de Geografia

experiências de professores do Ensino Fundamental - Anos Finais, em Escolas Públicas Municipais de Fortaleza/Brasil

Resumo

Este artigo se propõe a refletir sobre a Cartografia enquanto linguagem no ensino de Geografia a partir das experiências dos professores de Geografia dos Anos finais do Ensino Fundamental em escolas públicas municipais de Fortaleza, Brasil. O percurso metodológico está fundamentado na abordagem da pesquisa qualitativa e na modalidade participante. Para tanto, além da pesquisa bibliográfica, na pesquisa de campo realizada simultaneamente em 06 escolas de Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Fortaleza, foi aplicada entrevista semiestruturada com 13 professores de Geografia. Para analisar os dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. A pesquisa está articulada em três eixos centrais: formação inicial e continuada sobre Cartografia Escolar; uso da linguagem cartográfica nas aulas de Geografia e percepção dos docentes em relação às orientações da BNCC no que se refere à Cartografia nos anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados indicam que apesar das práticas pedagógicas já realizadas pelos professores utilizando a Cartografia Escolar, estes ainda carecem de processos formativos para o aperfeiçoamento de suas metodologias relacionadas à linguagem cartográfica. A oferta de formação continuada, bem como de condições efetivas para o trabalho na escola, são fundamentais para que os professores possam realizar experiências significativas de aprendizagem geográfica por meio da Cartografia Escolar.

Palavras-chave

Cartografia Escolar; Linguagem Cartográfica; Educação Básica.

Cartography and Geography Education: experiences of Secondary Education teachers in Municipal Public Schools in Fortaleza/Brazil

Abstract

This article aims to reflect on cartography as a language in geography education based on the experiences of geography teachers in secondary education at municipal public schools in Fortaleza, Brazil. The methodological approach is grounded in qualitative research and employs a participatory methodology. In addition to bibliographic research, field research was simultaneously conducted in six municipal secondary schools in Fortaleza, where semi-structured interviews were carried out with 13 geography teachers. To analyze the data, the content analysis technique was used. The research is structured around three main axes: initial and continuing education on School Cartography; the use of cartographic language in geography lessons, and the teachers' perception of the guidelines of the BNCC (National Common Curriculum Base) regarding cartography in secondary education. The findings suggest that despite the pedagogical practices already implemented by the teachers using School Cartography, there is still a need for formative processes to enhance their methodologies related to cartographic language. The provision of ongoing training, as well as effective conditions for school work, are essential for teachers to conduct meaningful geographic learning experiences through School Cartography.

Keywords

School Cartography; Cartographic Language; Secondary Education.

Educación Cartográfica y Geográfica: experiencias de profesores de Educación Secundaria en Escuelas Públicas Municipales de Fortaleza/Brasil

Resumen

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la cartografía como lenguaje en la educación geográfica basándose en las experiencias de los profesores de geografía de educación secundaria en las escuelas públicas municipales de Fortaleza, Brasil. El enfoque metodológico se basa en la investigación cualitativa y emplea una metodología participativa. Además de la investigación bibliográfica, se realizó simultáneamente una investigación de campo en seis escuelas secundarias municipales de Fortaleza, donde se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con 13 profesores de geografía. Para analizar los datos, se utilizó la técnica de análisis de contenido. La investigación se estructura en torno a tres ejes principales: la formación inicial y continua en Cartografía Escolar; el uso del lenguaje cartográfico en las clases de geografía, y la percepción de los docentes sobre las directrices del BNCC (Base Nacional Común Curricular) respecto a la cartografía en la educación secundaria. Los hallazgos sugieren que, a pesar de las prácticas pedagógicas ya implementadas por los profesores utilizando la Cartografía Escolar, todavía existe la necesidad de procesos formativos para mejorar sus metodologías relacionadas con el lenguaje cartográfico. La provisión de formación continua, así como condiciones efectivas para el trabajo escolar, son esenciales para que los docentes conduzcan experiencias significativas de aprendizaje geográfico a través de la Cartografía Escolar.

Palabras clave

Cartografía Escolar; Lenguaje Cartográfico; Educación Secundaria.