EXPANSIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR A DISTANCIA EN GEOGRAFÍA EN TERRITORIO BRASILEÑO

DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS PARA LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES

Autores/as

  • Clevisson José da Silva Universidade de São Paulo
  • Ana Luiza Thomaz da Silva Universidade de São Paulo
  • Marielle Jacinta Pereira Costa Universidade Estadual de Campinas
  • Adriano Bueno da Silva Universidade Estadual de Campinas https://orcid.org/0000-0003-0499-3612
  • Fabiana Maris Versuti Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-3504-4842

DOI:

https://doi.org/10.46789/edugeo.v16i26.1500

Palabras clave:

Graduación a distancia, Permanencia del alumno, Programa Pé-de-meia, Brasil

Resumen

En el período actual, los cursos de educación a distancia (educación a distancia) en Geografía se han expandido, especialmente desde 2016, con un aumento significativo en el número de cursos autorizados por el Ministerio de Educación (MEC) y, en consecuencia, en el número de matrículas, superando las matrículas de los cursos presenciales, lo que obliga a pensar en las implicaciones para la formación académica y docente en el área de Geografía. En este contexto, este estudio analiza la expansión de los cursos de Geografía a distancia en Brasil e investiga los desafíos de permanencia de los alumnos. La investigación se basa en una revisión bibliográfica e investigación documental, analizando datos del MEC sobre la creación de cursos a distancia y la permanencia de los estudiantes entre 2010 y 2024, así como como investigaciones sobre permanencia y asistencia estudiantil en la legislación vigente y en el portal de Publicaciones Periódicas de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Educación Superior (CAPES). Los resultados indican que la expansión de plazas en los cursos a distancia en Geografía se ha producido mayoritariamente en el sector privado y

que el número de titulados en cursos a distancia superará al de titulados en cursos presenciales en 2023. Los retos que plantea la permanencia de los estudiantes, que incluyen la adaptación a sus estudios y cuestiones financieras, requieren políticas institucionales de ayuda a las estudiantes dirigidas a los estudiantes de este tipo de enseñanza. A pesar del potencial del Programa Pé-de-Meia Licenciaturas, los estudiantes a distancia no están cubiertos por el programa, destacando las dificultades de la educación a distancia.

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Biografía del autor/a

Clevisson José da Silva, Universidade de São Paulo

Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Geografia Humana (PPGH) da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da Universidade de São Paulo (USP). Licenciado no Curso de Graduação em Geografia do Campus I da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL) - 2019 e Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGG) do Instituto de Geografia, Desenvolvimento e Meio Ambiente (IGDEMA) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) - 2021. Atualmente é pesquisador do Laboratório de Geografia Econômica e Planejamento Territorial (LAGEP-UNEAL), do Grupo Josué de Castro de Pesquisas Territoriais (GJC-UFAL) e do Laboratório de Geografia Política e Planejamento Territorial e Ambiental (LABOPLAN-USP). 

Ana Luiza Thomaz da Silva, Universidade de São Paulo

Mestranda do programa de Geografia Física (PPGF) da Faculdade de Filosofia Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (FFLCH-USP). Possui graduação em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2019), com a realização de Iniciação Científica (2017-2018) sobre a influência da arborização no conforto do pedestre com bolsa de iniciação científica - PIBIC/Mackpesquisa. Desde março de 2023, realiza Especialização no programa "Formação didático-pedagógica para cursos de modalidade à distância" na UNIVESP. Atua como Facilitadora na UNIVESP (parceria USP-UNIVESP), orientando os grupos de Projeto Integrador. Realizou PAE (Programa de Aperfeiçoamento de Ensino) voluntário na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo (FAU-USP). Tem experiência na área de Arquitetura e Urbanismo, com ênfase em paisagismo, atuando principalmente nos seguintes temas: arborização, simulação computadorizada ENVI-met, microclima urbano e comportamento térmico.

Marielle Jacinta Pereira Costa, Universidade Estadual de Campinas

Doutoranda em Geografia pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), com Mestrado em Gestão Pública e Sociedade pela Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL), Especialização em Meio Ambiente e Desenvolvimento Regional e Graduação em Geografia (Licenciatura Plena) pela Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). Suas linhas de pesquisa abrangem o Ensino de Geografia, Educação Geográfica e o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), além de atuar em temas como Geografia Econômica Regional, Desenvolvimento Regional e Arranjos Produtivos Locais (APLs). Possui experiência em projetos interdisciplinares, incluindo reaproveitamento de óleos e gorduras residuais (OGR) para produção de biocombustíveis e educação ambiental. Foi bolsista do PIBID/CAPES e tutora em pós-graduação em Gestão Pública Municipal (UNIFAL). Desde 2009, atua como docente de Geografia na educação básica, em redes pública e privada. Atualmente, integra o Ateliê de Pesquisas e Práticas em Ensino de Geografia (APEGEO/UNICAMP) e participa dos grupos de pesquisa CARTOLOGIAS (Cartografias e Tecnologias na Educação Geográfica) e GEPEFORTE (Políticas Educacionais, Formação Docente e Tecnologias Digitais). Também colaborou com a Comissão Científica da Olimpíada Brasileira de Geografia (OBG), destacando-se na articulação entre pesquisa acadêmica e práticas educacionais inovadoras.

Adriano Bueno da Silva, Universidade Estadual de Campinas

Graduado em Pedagogia pela Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (2007-2011), mestre em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (2019-2022) e doutorando em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (2023-2025). Integrante do Laboratório de Políticas Públicas e Planejamento Educacional (LAPPLANE), Linha 5 - Estado, Políticas Públicas e Educação da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Concentração de pesquisas em: Análise de Políticas Educacionais; História e Cultura Afro-brasileira; Relações Raciais; Lei 10.639/2003; Resistência Negra no Brasil; Hip Hop e Gênero do Discurso.

Fabiana Maris Versuti, Universidade de São Paulo

Pós-Doutorado em Educação pela USP/FFCLRP, Doutora e Mestre em Educação para a Ciência pela UNESP/Bauru, Graduada e Licenciada em Psicologia pela UNESP/Bauru. Professora do Departamento de Psicologia da USP/FFCLRP, com atuação nas áreas de Fundamentos Psicológicos da Educação e Ensino de Ciências. Integra o corpo docente do Programa de Pós-Graduação em Psicobiologia da FFCLRP/USP. É coordenadora do ConectaLab - Laboratório de Pesquisa e Integração em Psicologia, Educação e Tecnologia. Membro e vice-coordenadora (gestão 2024-2026) do Grupo de Pesquisa Básica e Aplicada em uma Perspectiva Cognitivo-Comportamental da ANPEPP (Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia). Possui ampla experiência em ambientes educacionais, atuando na formação de docentes desde 2005, com ênfase na aplicação de práticas baseadas em evidências e no uso de ferramentas tecnológicas em processos educativos.

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Publicado

2026-03-19

Cómo citar

Silva, C. J. da, Silva, A. L. T. da, Costa, M. J. P., Silva, A. B. da, & Versuti, F. M. (2026). EXPANSIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR A DISTANCIA EN GEOGRAFÍA EN TERRITORIO BRASILEÑO: DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS PARA LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES. Revista Brasileira De Educação Em Geografia, 16(26), 12–26. https://doi.org/10.46789/edugeo.v16i26.1500

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Vol. 16 Núm. 26 (2026): Revista Brasileira de Educação em Geografia

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