IMPLICACIONES DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS RECIENTES PARA LOS PROFESORES DE GEOGRAFÍA Y AQUELLOS QUE LOS FORMAN
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v10i19.914Resumen
Este artículo presenta el texto actualizado de la conferencia realizada en el 14o evento ENPEG. El argumento expuesto responde a la pregunta propuesta por la mesa redonda: ¿los cambios en la política educativa se encuentran al servicio de la lucha contra las desigualdades y su condición histórica? De esta forma, se presenta un cuestionamiento a las políticas educativas recientes, en el ámbito general y de forma particular para la geografía brasileña. En segundo lugar, se discute: ¿De qué forma en la educación geográfica escolar, dichos documentos dialogan con docentes y estudiantes, especialmente de los sistemas públicos? Luego, se desarrolla una lectura del escenario reciente, señalando algunos problemas relacionados con el lugar que ocupan los sujetos dominantes en las proposiciones, y el lugar reservado para la educación popular, en la universidad y en las escuelas. A través de la idea de jerarquías socioespaciales, se discuten algunos problemas que sirven para tensionar el debate abriendo como interrogantes: ¿Se identifica una ruptura en la práctica educativa con la matriz neoliberal burguesa?, ¿cuál es el lugar de la enseñanza?, ¿qué tipo de enseñanza? En el momento de interlocución con el público del evento se respondieron algunas preguntas como: ¿En estos documentos, ¿cuál es el lugar de lo geográfico y de la geografía en la educación escolar? y ¿cuál es su futuro? El texto termina proponiendo acciones y desafíos a la práctica curricular creada por docentes en diferentes espacios, especialmente en la práctica pedagógica proponiendo una geografía de Brasil que exprese su condición de país inventado, su diversidad étnica, lingüística y territorial. En síntesis, una apuesta por la enseñanza de la geografía como acto de rebelión que confronta.
Palabras clave
Políticas educativas, Educación geográfica, Enseñanza, Geografía
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