A avaliação formativa da aprendizagem em Geografia

entendimentos teóricos

Resumo

Este artigo é resultante da pesquisa de tese intitulada “Práticas avaliativas formativas em Geografia no Ensino Médio: propostas para a formação do pensamento geográfico”. Assim, o objetivo do texto é apresentar uma reflexão teórica sobre a avaliação formativa da aprendizagem para a formação do pensamento geográfico. Acredita-se aqui que para que a Geografia escolar se torne verdadeiramente significativa em sala de aula, é fundamental uma mudança profunda na forma como concebemos o ensino. Essa mudança engloba a prática docente, o campo conceitual científico da Geografia, a postura dos alunos, a relação professor-aluno, os métodos de ensino adotados e uma ressignificação das concepções e das formas de realizar a avaliação da aprendizagem.  Isso inclui, também, a necessidade de um novo entendimento sobre o fracasso escolar e a busca por práticas que promovam a autonomia e o desenvolvimento do pensamento crítico nos alunos. A mera repetição de informações e conceitos prontos, sem significado, em provas, atividades e exames em larga escala, não contribui para o desenvolvimento do pensamento geográfico. Para alcançar o objetivo proposto neste artigo, foi utilizada uma abordagem qualitativa, combinando pesquisa bibliográfica e documental. Foram buscados e analisadas em dissertações e teses, artigos e livros publicados entre os anos de 2010 a 2022 documentos, textos e pesquisas que abordavam a avaliação da aprendizagem em Geografia. Os resultados evidenciaram a produção crescente, porém, ainda incipiente de trabalhos que abordam a avaliação formativa com foco no campo da Geografia Escolar, além disso, o texto traz uma defesa da importância da temática no sentido do seu potencial em promover a construção de um aprendizado mais significativo e contribuir para o desenvolvimento do pensamento geográfico dos alunos.

Palavras-chave

Ensino de Geografia; Avaliação formativa; Pensamento geográfico.

Formative assessment of learning in Geography: theoretical understandings

Abstract

Este artigo é resultante da pesquisa de tese intitulada “Práticas avaliativas formativas em Geografia no Ensino Médio: propostas para a formação do pensamento geográfico”. Assim, o objetivo do texto é apresentar uma reflexão teórica sobre a avaliação formativa da aprendizagem para a formação do pensamento geográfico. Acredita-se aqui que para que a Geografia escolar se torne verdadeiramente significativa em sala de aula, é fundamental uma mudança profunda na forma como concebemos o ensino. Essa mudança engloba a prática docente, o campo conceitual científico da Geografia, a postura dos alunos, a relação professor-aluno, os métodos de ensino adotados e uma ressignificação das concepções e das formas de realizar a avaliação da aprendizagem.  Isso inclui, também, a necessidade de um novo entendimento sobre o fracasso escolar e a busca por práticas que promovam a autonomia e o desenvolvimento do pensamento crítico nos alunos. A mera repetição de informações e conceitos prontos, sem significado, em provas, atividades e exames em larga escala, não contribui para o desenvolvimento do pensamento geográfico. Para alcançar o objetivo proposto neste artigo, foi utilizada uma abordagem qualitativa, combinando pesquisa bibliográfica e documental. Foram buscados e analisadas em dissertações e teses, artigos e livros publicados entre os anos de 2010 a 2022 documentos, textos e pesquisas que abordavam a avaliação da aprendizagem em Geografia. Os resultados evidenciaram a produção crescente, porém, ainda incipiente de trabalhos que abordam a avaliação formativa com foco no campo da Geografia Escolar, além disso, o texto traz uma defesa da importância da temática no sentido do seu potencial em promover a construção de um aprendizado mais significativo e contribuir para o desenvolvimento do pensamento geográfico dos alunos.

Keywords

Ensino de Geografia; Avaliação formativa; Pensamento geográfico.

Evaluación formativa del aprendizaje en Geografía: concepciones teóricas

Resumen

Este artículo es el resultado de la investigación doctoral titulada “Prácticas de evaluación formativa en Geografía en la Educación Secundaria: propuestas para la formación del pensamiento geográfico”. El objetivo de este trabajo es presentar una reflexión teórica sobre la evaluación formativa del aprendizaje en relación con la formación del pensamiento geográfico. Se sostiene aquí que, para que la Geografía escolar adquiera verdadero sentido en el aula, es imprescindible un cambio profundo en la manera en que concebimos la enseñanza. Este cambio abarca la práctica docente, el campo conceptual científico de la Geografía, la actitud de los estudiantes, la relación profesor–alumno, los métodos de enseñanza adoptados y una resignificación de las concepciones y de las formas de realizar la evaluación del aprendizaje. Esto incluye también la necesidad de una nueva comprensión del fracaso escolar y la búsqueda de prácticas que promuevan la autonomía y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. La mera repetición de informaciones y conceptos prefabricados y sin sentido en pruebas, actividades y exámenes a gran escala no contribuye al desarrollo del pensamiento geográfico. Para alcanzar el objetivo propuesto en este artículo, se utilizó un enfoque cualitativo que combinó investigación bibliográfica y documental. Se buscaron y analizaron disertaciones, tesis, artículos y libros publicados entre 2010 y 2022 que abordaban la evaluación del aprendizaje en Geografía. Los resultados evidenciaron una producción creciente, aunque todavía incipiente, de trabajos que tratan la evaluación formativa con foco en el ámbito de la Geografía escolar. Además, el texto defiende la importancia de la temática, subrayando su potencial para promover la construcción de aprendizajes más significativos y contribuir al desarrollo del pensamiento geográfico de los estudiantes.

Palabras clave

Enseñanza de la Geografía; Evaluación formativa; Pensamiento geográfico.