Sistema praia-restinga: a importância da formação continuada de professores da Educação Infantil

Giseli Modolo Vieira Machado; Branco Mateus Murata  Eguchi; Luiz Otávio Martins Duarte

doi:10.46789/edugeo.v16i26.1469

Autores

Giseli Modolo Vieira Machado Universidade Federal do Espírito Santo
Branco Mateus Murata Eguchi Universidade Federal do Espírito Santo
Luiz Otávio Martins Duarte Universidade Federal do Espírito Santo

DOI:

https://doi.org/10.46789/edugeo.v16i26.1469

Palavras-chave:

erosão costeira, formação continuada, educação infantil, sistema praia-restinga

Resumo

O presente artigo expõe a percepção de educadores da Educação Infantil (EI) sobre erosão costeira e elevação do nível do mar após o curso de aperfeiçoamento “Vamos conhecer nossa praia?” oferecido por professores e alunos de Pós-Graduação com o intuito de compartilhar o conhecimento científico e promover a conscientização ambiental. Além disso, este trabalho faz um diagnóstico da formação continuada na EI e das demandas dos professores. A metodologia consistiu na aplicação de dois questionários após palestras e atividades de campo realizadas com professores e alunos do Centro Municipal de Educação Infantil de um município litorâneo no estado do Espírito Santo (ES). O primeiro com intuito de comparar o conhecimento dos professores com o de usuários de praia na Grande Vitória/ES e o segundo questionário abordou temas discutidos durante o curso de aperfeiçoamento. Os resultados mostram que os professores após o curso foram capazes de compreender processos costeiros e identificar feições do sistema praia-restinga com clareza, destacando-se em relação ao conhecimento da população em geral. Cerca de 90% dos professores desconheciam que a posição da linha de costa varia ao longo do tempo e 78% afirmaram não ter conhecimento prévio que dunas frontais representam estoques de sedimento e que uma praia em equilíbrio se recupera naturalmente de um evento de tempestade. Conclui-se que é evidente o ganho de conhecimento e apropriação de conceitos e processos por parte dos educadores.

Palavras-chave

Erosão costeira; Formação continuada; Educação infantil; Sistema praia-restinga.

Beach-foredune system: the importance of continued training for Early Childhood Education teachers

Abstract

This paper exposes the perception of Early Childhood Education (ECE) educators about erosion and sea level rise after the improvement course “Let’s get to know our beach?” offered by professors and postgraduate students. The aim of this course was sharing scientific knowledge and promote environmental awareness. Moreover, this work makes a diagnosis of continuing education and demands of teachers in ECE. Two questionnaires were applied after lectures and field activities with the participation of teachers and students from a Municipal Center for Early Childhood Education (CMEI) in a coastal municipality in the state of Espírito Santo (ES) . The first compared the knowledge of teachers with beach users population in the Vitória region (ES), and the second questionnaire addressed themes defined during the improvement course. The results show that after the course teachers were able to understand coastal processes and identify beach system's features clearly, standing out in relation to the knowledge of the general population. Around 90% of teachers did not know that coastline position varies over time. Furthermore, 78% stated they had no prior knowledge that foredunes represent sediment stores and that beaches in equilibrium naturally recovers from a storm event. The authors conclude that the gain of knowledge and appropriation of concepts and processes by educators is evident.

Keywords

Beach-foredune system; Coastal erosion; Childhood Education; Continued training.

Interacción playa-dunas frontales: la importancia de la formación continua del docentes de Educación Infantil

Resumen

Este artículo expone la percepción de los educadores de Educación Inicial (EPI) sobre la erosión costera y el aumento del nivel de la mar lograda después del curso de perfeccionamiento "¿Conozcamos nuestra playa?" ofrecido por profesores y estudiantes de posgrado, con el fin de compartir conocimientos científicos y promover la conciencia ambiental. Además, esa investigación realiza el diagnóstico de la formación continua en EPI y de las demandas de los docentes. La metodología consistió en la aplicación de dos cuestionarios después de clases magistrales y actividades de campo realizadas con docentes y estudiantes del Centro Municipal de Educación Parvulario de un municipio costero del estado de Espírito Santo (ES). El primero cuestionario tenía como objetivo comparar el conocimiento de los profesores con los de los usuarios de la playa en el Gran Vitória/ES y el segundo abordó el conocimiento de los temas discutidos durante el curso. Los resultados demuestran que los docentes, después del curso, han desarrollado la capacidad de comprender los procesos costeros y han identificado claramente las características del sistema playa-restinga, destacándose en relación con el conocimiento de la población general. Al inicio de la investigación, aproximadamente el 90% de los docentes desconocían que la posición de la costa cambiaba con el tiempo y el 78% dijeron que no tenían conocimientos previos de que las dunas frontales representaban reservas de sedimentos y que la playa en equilibrio se puede recuperarse naturalmente de una tormenta. Se concluye que la adquisición de conocimientos y apropiación de conceptos y procesos por parte de los educadores han sido evidentes.

Palabras clave

Erosión costera; Educación permanente; Educación Inicial; Interacción playa-dunas frontales.

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Biografia do Autor

Giseli Modolo Vieira Machado, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduação em Geografia pela Universidade Federal do
Espírito Santo, UFES (2004); Mestrado em Ciências (Geografia) pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFRJ (2007) na área de
Geomorfologia Costeira; Doutorado em Oceanografia Ambiental na área de
Oceanografia Geológica pela UFES (2014), com sanduíche na University of
Wollongong (Austrália); Pós-doutorado em Geografia pela UFES (2015-2018) e
(2018-2020) atuando como pesquisadora visitante na University of Wollongong,
Austrália (2019) e Pós-doutorado em Oceanografia Ambiental pela UFES
(2022-2024), onde desenvolveu atividades relacionadas ao Programa de
Monitoramento da Biodiversidade Aquática da área ambiental (PMBA) nas
praias do litoral norte do Espírito Santo, região do Rio Doce. Atualmente é
professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Geografia e
professora colaboradora do curso de Graduação em Geografia da UFES. Tem
experiência em docência, pesquisa e consultoria na área de Geociências, com
ênfase em Sedimentologia, Geomorfologia Costeira e Geografia Costeira,
atuando principalmente nos seguintes temas: evolução dos ambientes
costeiros, variação relativa do nível do mar, morfodinâmica praial e
vulnerabilidade costeira.

Branco Mateus Murata Eguchi, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduado em Oceanografia pela Universidade Federal do Espirito Santo em 2015. Mestre em Oceanografia Ambiental pela Universidade Federal do Espírito Santo. Doutorando em Oceanografia Ambiental pela Universidade Federal do Espírito Santo. Foco de trabalho em hidrodinâmica costeira.

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