Os componentes físico-naturais e a Geografia Escolar no Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1246Palabras clave:
Enseñanza de la Geografía, Enseñanza Secundaria, Componentes Físico-Naturales, BNCC, Currículo del Estado de PiauíResumen
En la Educación Básica lo que se enseña no es Geografía Física o Geografía Humana, sino Geografía. Esta comprensión impregna este trabajo, que es parte de una investigación que tiene como objetivo analizar si la condición para que la enseñanza de la Geografía contribuya al desarrollo del pensamiento geográfico en la enseñanza secundaria y tenga sentido para el estudiante, es trabajar de manera integrada. con los componentes físicos-naturales con los sociales. El estudio de temas relacionados con componentes como el relieve, el suelo, la vegetación, el agua, el clima y las rocas no se puede trabajar de forma fragmentada, es necesario que se relacionen entre sí y con aspectos sociales. Por lo tanto, es necesaria una visión integradora, es decir, tengamos en cuenta la forma en que la sociedad se organiza y, en particular, la forma en que produce y es producto del espacio geográfico. Trabajamos aquí en sintonía con Morais y Roque Ascenção (2021), comprendiendo relieve, clima, vegetación, suelo e hidrografía asociados al diseño de componentes físico-naturales. A partir de un levantamiento bibliográfico que se basó en los estudios de Roque Ascenção (2009), Morais (2011a), Suertegaray (2018) y Morais y Roque Ascenção (2021), analizamos cómo se está dando el estudio de los componentes físico-naturales en la enseñanza de Geografía y, luego, cómo estos componentes son abordados en los documentos oficiales, especialmente en la BNCC y en el currículo para la enseñanza media en el Estado de Piauí.
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