A linguagem cartográfica na formação do pensamento geográfico

proposições teórico-metodológicas e práticas fundamentadas na Teoria do Ensino Desenvolvimental

Resumo

Embora considerada a linguagem fundamental para a Geografia, a Cartografia e, em especial  os mapas, não têm sido efetivamente utilizados como tal, ficando muito aquém das possibilidades de seu emprego seja na educação básica, seja no ensino superior, pois geralmente são utilizados apenas para localizar fatos e fenômenos. O presente artigo, resulta de pesquisa realizada em estágio de pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal de Goiás, cujo objetivo foi analisar o   processo de formação do pensamento geográfico mediado pela linguagem cartográfica, com base na formação dos conceitos de lugar, escala e simbólico. A pesquisa foi realizada no contexto do Sub-Projeto “A geografia do patrimônio cultural do Município de Senador Canedo (GO)”, ligado ao Projeto Nós Propomos! Goiás, coordenado por membros do LEPEG/UFG. O encaminhamento metodológico teve como referência os princípios da Teoria do Ensino Desenvolvimental, especificamente considerando a perspectiva de que no ensino é fundamental abordar epistemologicamente o conteúdo a fim de superar o ensino transmissivo e fragmentado em direção à formação do pensamento teórico e ao desenvolvimento cognitivo do aluno, tendo como elementos fundamentais as necessidades e as emoções. Os resultados indicam a importância desses elementos, bem como as dificuldades para alcançar a formação dos conceitos, a formação do pensamento geográfico e o desenvolvimento mental.

Palavras-chave

Linguagem cartográfica, Pensamento geográfico, Ensino de Geografia, Teoria Histórico-Cultural, Didática desenvolvimental.

THE CARTOGRAPHIC LANGUAGE IN THE FORMATION OF GEOGRAPHIC THINKING: theoretical-methodological propositions and practices based on the Theory of Developmental Teaching

Abstract

Although it is considered the fundamental language for Geography, Cartography and, maps in particular, they have not been effectively used such as it would be and, falling far short of the possibilities of their use either in basic education or in higher education, as they are generally used only for locating facts and phenomena. This article is the result of research carried out in a postdoctoral internship at the Postgraduation Program in Geography at the Federal University of Goiás, whose objective was to analyze the process of formation of geographic thought mediated by cartographic language, based on the formation of concepts of place, scale and symbolic. The research was carried out in the context of the Sub-Project “The geography of the cultural heritage of the Municipality of Senador Canedo (GO)”, linked to the Project “Nós Propomos! Goiás”, coordinated by members of LEPEG/UFG. The methodological referral was based on the principles of the Theory of Developmental Teaching, specifically considering the perspective that in teaching it is essential to approach the content epistemologically in order to overcome the transmissive and fragmented teaching towards the formation of theoretical thinking and the student's cognitive development, having his/her needs and emotions as fundamental elements. The results indicate the importance of these elements, as well as the difficulties to achieve the formation of concepts, the formation of geographic thinking and mental development.

Keywords

Cartographic language, Geographical thinking, Geography teaching, Historical-Cultural Theory, Developmental didactics.