Memória e identidade docente
um caminho para compreender o ensino de Geografia
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1289Palabras clave:
Imaginario, Memoria, Identidad docente, Enseñanza de GeografíaResumen
El objetivo de este artículo es investigar el proceso de constitución del imaginario de la docencia en Geografía con vistas a analizar las fuentes de la persistencia de una enseñanza tradicional y empirista de este componente curricular en el espacio escolar. Para ello, se fundamenta en los conceptos de memoria e identidad con el propósito de problematizar las representaciones que tienen los profesores sobre la profesión, Geografía y el proceso educativo. Esas representaciones provienen de sus vivencias como alumnos en la escuela e influencian su hacer pedagógico. El camino metodológico consiste en una revisión bibliográfica centrada en los siguientes ejes fundamentales: memoria, identidad, imaginario y enseñanza de Geografía. Se adoptó el abordaje (auto)biográfico en Educación como lente analítico para el estudio del imaginario de la docencia en Geografía, puesto que comprende el itinerario de vida como un itinerario formativo que actúa sobre la identidad personal y profesional. Por lo tanto, se evidencia que las memorias, sobre todo aquellas del itinerario de formación escolar, producen un imaginario sobre el ser profesor de Geografía, que es poco afectado a lo largo de la formación inicial docente y que alimenta el proceso identitario y los saberes y haceres de los sujetos en la vida y la profesión, contribuyendo para la naturalización de prácticas empiristas en las posturas docentes.
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