Fundamentos do raciocínio geográfico e educação geográfica brasileira
DOI:
https://doi.org/10.46789/edugeo.v14i24.1478Palavras-chave:
Fundamentos teóricos e metodológicos, Ensino de Geografia, Professores, Formação docente inicialResumo
A tese central deste artigo é refletir sobre a relevância do campo epistemológico da ciência geográfica para o ensino, destacando a importância de seus fundamentos teórico-metodológicos na compreensão das dinâmicas sociais em um mundo em constante transformação. Além disso, contextualiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como uma política pública voltada à promoção da equidade e igualdade de acesso universal ao conhecimento geográfico. Partindo de uma análise histórica e epistemológica, o texto resgata contribuições de autores clássicos da Geografia para consolidar a compreensão sobre o raciocínio geográfico e refletir sobre seus princípios fundamentais na educação geográfica. O percurso metodológico, de natureza qualitativa e reflexiva, envolve o estudo de obras clássicas da Geografia para identificar os princípios do raciocínio geográfico e discutir sua relevância para o ensino da disciplina. Esse raciocínio emerge das conexões realizadas pelo sujeito com o mundo que o cerca, por meio de um vocabulário conceitual específico, fortalecendo o conhecimento geográfico no currículo.
Palavras-chave
Fundamentos teóricos e metodológicos; Ensino de Geografia; Professores; Formação docente inicial.
FUNDAMENTOS DE RAZONAMIENTO GEOGRÁFICO Y EDUCACIÓN GEOGRÁFICA BRASILEÑA
Resumen
La tesis central de este artículo es reflexionar sobre la relevancia del campo epistemológico de las ciencias geográficas para la enseñanza, destacando la importancia de sus fundamentos teórico-metodológicos en la comprensión de las dinámicas sociales en un mundo en constante transformación. Además, contextualiza la Base Curricular Común Nacional (BNCC) como una política pública orientada a promover la equidad y el acceso universal igualitario al conocimiento geográfico. A partir de un análisis histórico y epistemológico, el texto rescata aportes de autores clásicos de la Geografía para consolidar la comprensión del razonamiento geográfico y reflexionar sobre sus principios fundamentales en la educación geográfica. El camino metodológico, de carácter cualitativo y reflexivo, implica el estudio de obras clásicas de Geografía para identificar los principios del razonamiento geográfico y discutir su relevancia para la enseñanza de la materia. Este razonamiento surge de las conexiones que realiza el sujeto con el mundo que lo rodea, a través de un vocabulario conceptual específico, fortaleciendo los conocimientos geográficos en el currículo.
Palabras clave
Fundamentos teóricos y metodológicos; Enseñanza de Geografía; Maestros; Formación inicial del profesorado.
FUNDAMENTALS OF GEOGRAPHIC REASONING AND BRAZILIAN GEOGRAPHIC EDUCATION
Abstract
The central thesis of this article is to reflect on the relevance of the epistemological field of geographic science for teaching, highlighting the importance of its theoretical-methodological foundations in understanding social dynamics in a world in constant transformation. Furthermore, it contextualizes the National Common Curricular Base (BNCC) as a public policy aimed at promoting equity and equal universal access to geographic knowledge. Starting from a historical and epistemological analysis, the text rescues contributions from classic Geography authors to consolidate the understanding of geographic reasoning and reflect on its fundamental principles in geographic education. The methodological path, qualitative and reflective in nature, involves the study of classic works of Geography to identify the principles of geographic reasoning and discuss their relevance for teaching the subject. This reasoning emerges from the connections made by the subject with the world around him, through a specific conceptual vocabulary, strengthening geographic knowledge in the curriculum.
Keywords
Theoretical and methodological foundations. Teaching Geography. Teachers. Initial teacher training.
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